韓勇華

[摘 要]隨著新課程理念的不斷深入，高中數(shù)學教學需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育模式下單向灌輸式的教學思路，提高學生在教學過程中的主體性，讓教學過程變得更加科學和有效，以促進高中數(shù)學高效課堂的構建.

[關鍵詞]高中數(shù)學 高效課堂 生本教育

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320023

隨著高中數(shù)學教學改革的不斷深入，對高中數(shù)學教師的綜合教育素質(zhì)也提出了更高的要求，其中首要的就是要轉(zhuǎn)變以教為中心的傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心的生本教育理念，這是實現(xiàn)高中數(shù)學高效教學的重要前提.基于生本教育理念的高中數(shù)學教學，可以讓教學過程更具互動性、主體性和有效性，有助于教師“教”與學生“學”之間的無縫對接關系，也有助于高中數(shù)學教學過程實現(xiàn)更高的教學目標.

一、堅持以學生為本，讓學生成為數(shù)學課堂的主體

基于生本教育理念的高中數(shù)學教學，數(shù)學教師不能一味搞“一言堂”，更不能單純?yōu)榱司S護自己在學生心目中的權威而縮小學生質(zhì)疑和互動的空間，否則會忽略學生在數(shù)學課堂上的主體地位，削弱學生數(shù)學學習的興趣和熱情.因此，高中數(shù)學教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，需要堅持以學生為本，充分尊重學生在數(shù)學課堂上的主體性“地位”，讓學生成為數(shù)學課堂的“主人”，充當學習的“主角”，這樣才能充分激發(fā)出每個學生在數(shù)學課堂上的學習興趣，集中學生在數(shù)學課堂上的學習注意力，最大化地激發(fā)學生的學習潛力，讓學生真正成為數(shù)學高效課堂的主體.

例如，在講授有關點、線、面之間的關系時，教師要積極引領學生邁入幾何的世界，培養(yǎng)學生的幾何意識以及空間思維，讓學生能夠獲得最基本的幾何思維能力.如教師在利用工具進行幾何圖形的繪制時，可以提前設計一些趣味性的問題讓學生作答，并引導學生學會利用自己現(xiàn)有的文具等日常生活中的實物對問題情境進行演繹，尋找點、線、面之間的關系，這樣的教學活動不僅做到了以學生為中心，也更有助于學生對相關知識的理解和記憶，使學生學習數(shù)學的潛能得到最大化的發(fā)掘，有助于高效數(shù)學課堂的構建.

二、重視教學組織與設計，讓數(shù)學教學更高效

高中數(shù)學高效課堂的構建，需要高中數(shù)學教師積極發(fā)揮自身教學組織者和設計者的角色，對傳統(tǒng)的課堂教學流程進行優(yōu)化和調(diào)整，讓學生在數(shù)學課堂上可以同教師進行有效的互動，構建起和諧化的師生關系.這樣教師也可以及時地總結和反饋教學成果，實現(xiàn)教學方案的不斷優(yōu)化.為此，高中數(shù)學教師在教學組織與設計環(huán)節(jié)時，一定要認真?zhèn)湔n、提高教學組織與設計的科學性和有效性，力求在各個教學環(huán)節(jié)都能夠有相應的精彩之處，進而更好地吸引學生學習的注意力，調(diào)動學生在數(shù)學課堂中主動探究、互動學習的積極性、主動性，從而讓高中生在趣味化、和諧化的數(shù)學課堂氛圍下高效、快樂地學習.

例：x，y，a，b都是正整數(shù)，求證x2+y2，y2+b2

，（x-y）2+（a+b）2

中的任意兩組之和大于第三組.對于該問題的求證，很多學生都反映過于復雜和抽象，常常是花費大量的時間也計算不出答案.針對這個問題，教師在教學組織與設計環(huán)節(jié)時，要重視和引導學生發(fā)揮創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，開闊數(shù)學解題的思路.如數(shù)形結合思想的應用，可以將題目中的三組數(shù)看成是三角形的三條邊，然后根據(jù)三角形“兩邊之和大于第三邊”的原理進行求知，這樣原本抽象的問題就變得非常具體和簡單了.同時，將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化、生動化，可以幫助學生更好地理解題目，降低解題的難度，從而提高學生的解題效率和學習信心，形成了對高效數(shù)學課堂的有力促進.

三、以“有效”為準繩，增強教學的針對性和實效性

有的高中數(shù)學教師，由于在教學過程中沒有考慮到學生的接受能力，所以即便是在課堂上“滔滔不絕”地講授數(shù)學知識，但學生的注意力并沒有集中在課堂上，開小差、走神等現(xiàn)象普遍存在，導致課堂教學效果低.數(shù)學高效課堂的構建也就無從談起.因此，基于生本教育理念的高中數(shù)學高效課堂的構建，要充分顧及不同層次學生的學習能力和知識消化能力，做到以“有效”為準繩，這是增強高中數(shù)學教學實效性、促進各項教學活動“增效”的重要前提.要做到這點，就需要高中數(shù)學教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，擺正自身在數(shù)學課堂上的角色和位置，尊重學生高中數(shù)學知識學習的客觀規(guī)律，增強各項教學活動的針對性和實效性.

例如，在高中數(shù)學“概率”的教學中，教師可以打破教材的限制，實現(xiàn)概率教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生多對自己身邊的隨機事件問題進行分析，提高學生的數(shù)學知識反思能力，讓認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性和應用價值.在此基礎上，教師還要對教學問題進行深化，讓學生提高對數(shù)學知識的應用意識.如讓學生算一下“雙色球”彩票中一等獎、二等獎的概率分別是多少，以達到“學以致用”的教學目標，提高數(shù)學教學的實效性.只有教師樹立生本教育的理念，讓高中數(shù)學課堂變得生本、和諧與有效，才能實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升.

（責任編輯 黃桂堅）