王嘉

【摘 ? ?要】學校是學生成長的搖籃，而教師的基本職責就是教書育人，作為一名班主任，既肩負著“授業(yè)、解惑”的職責，更承擔著“傳道”的重任。當兒童背著書包，懷著對學校的憧憬，對老師的敬仰走進校園，教師便以特殊的身份攜領著孩子們揚帆起航。在這漫長的成長旅程中，對孩子們影響最大是班主任的人格魅力;知識、能力魅力;情感魅力。

【關鍵詞】人格魅力 ?知識 ?能力魅力 ?情感魅力

班主任是班級的組織者、領導者、教育者，學校賦予老師一定的權力和責任，使班主任在班級中擁有控制學生的影響力。然而權力性影響畢竟帶有強制性，產(chǎn)生的影響雖能“立竿見影”，但效果常常是短暫的，如果班主任運用過分或運用不科學，往往會事與愿違，走向反面，使學生對班主任敬而遠之，甚至產(chǎn)生對立情緒。

一、班主任的人格魅力

小學班主任跟班時間長，班級各項工作抓得緊，并且有直觀示范性的特點，所以班主任的人格魅力具有強大的教育影響力。小學生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期。其情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性。小學班主任的形象會成為他們最直觀的模仿對象。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬地兒，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成十分圓滿的教育的甘露。

二、班主任知識、能力魅力

我們中國有句教育俗語，說要想給學生一杯水，那么自己就必須要有一桶水。但我卻覺得一桶水也遠遠不夠，應該是人們常說的長流水。想想我們現(xiàn)在的科學技術、網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和廣泛運用，想想我們在和學生交往的過程中，學生提出的那千奇百怪的問題和那一雙雙渴求知識的眼神，沒有過硬的知識還真是無法“應付”。

教師首要有過硬的本體性知識。本體性知識包括有巧妙運用知識和駕馭知識的能力，這里的知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的，一是對學科知識有一定的深度和廣度;二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展;三是與本學科相關的知識;四是能把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，能夠清楚表達出來。五是要具備深厚的文化科學知識。得有不斷學習勁頭兒，不斷更新自己的知識和觀念。這就要求一個有魅力的班主任，不僅要具備精湛的專業(yè)學科知識。還要經(jīng)常與書為伴、及時充電，在教學中通過不斷實踐、反思，更新知識結構，豐富專業(yè)知識，提升教學技能。讓學生在課堂上流連忘返。要觸類旁通，了解相關學科的知識。能得心應手地幫助學生解決生活上、學習上、思想上的問題。隨時滿足學生的求知欲，就會取得學生的信賴和尊敬。只有這樣才能把學生引向健康的未來人生之路。

再次教師還要具備系統(tǒng)的教育心理學知識。對學生中出現(xiàn)的問題“應最大限度地從心理角度去研究分析，而最小限度地用道德的尺子去評判”。這樣的班主任不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的學習和工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的班主任身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。班主任胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好各有差異的學生。這樣的班主任不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，我們不僅關注學生的學習成績，也關心學生的思想品德與行為習慣的養(yǎng)成。

三、班主任的情感魅力

陶行知先生倡導“愛滿天下”。愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名真正的班主任，要使自己像磁鐵一樣僅僅把學生凝聚在自己周圍，那就需要班主任對學生付出全心全意的愛，這種愛，我認為更多的是真摯的愛、益友的愛。

對待學生，我們不但是良師，而且更是益友。這就要求我們每位班主任不要僅僅把教書育人看成謀生的手段，而是要毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。我們的學生大部分都期望班主任能成為自己的朋友，他們在試圖擺脫班主任權威的同時，又渴望以朋友的方式追隨班主任，都渴望得到班主任的賞識、指導和肯定。俗話說“誠則靈，偽則敗”，只有真誠才能贏得學生的尊重，也只有真誠才能換取真誠，才能打開學生的心扉，搭起教師和學生之間的橋梁。簡而言之，一個真誠的微笑，一雙熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候……都會使學生如迎春風，如沐甘霖。對于這樣的班主任，學生那能不愛之如母、敬之如父、近之如友呢！班主任既要努力培養(yǎng)學生的知識技能和學習習慣，更要關注學生情感的培養(yǎng)，人們都說教育是一門藝術，但我更認為這門藝術更是教師情感魅力的體現(xiàn)。

總之，時代在發(fā)展，社會在進步。作為班級靈魂人物——班主任，無疑也必須不斷學習、不斷踐行、不斷總結才能勝任越來越重要角色。這，無疑向班主任提出了更高要求。每個班主任在學校教育中，都應該知道：班主任的思想行為，道德觀念，乃至一個手勢，一種態(tài)度，一絲微笑，一次慍怒，都可能對學生的思想行為和道德觀念產(chǎn)生不可估量的影響。所以，我越來越感到班主任應當以自身的人格魅力去豐富學生的學識，陶冶學生的情操，塑造學生的人格，做到“春風化雨，潤物無聲”之必要。在班級管理中我一直在追求著、踐行著，怎樣才能把個人人格魅力發(fā)揮到最好、表現(xiàn)最佳，把班級管理水平提高到極致。

為此我要呼吁：從事小學教育的班主任們?。河梦覀兊恼嬲\去換取學生的真誠，用我們的正直去構筑學生的正直，用我們的純潔去塑造學生的純潔，用我們的人性的美好去描繪學生人性的美好，用我們的高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德吧！我堅信這樣的班主任始終能用不驕不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和困難面前，我們的學生們能成為當之無愧的強者，相信我們的學生們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。讓我們的學生學會反思，并從中獲得經(jīng)驗教訓，從而確立新的奮斗方向和目標。讓我們班主任用勤奮和智慧把我們的學生培養(yǎng)成當代最有用的最佳好少年吧。這就是時代賦予當代我們班主任的責任。為盡早的實現(xiàn)這一目標，所有的班主同志一起努力吧，讓我以最美好人格魅力去引領我們的學生們走完最美好的小學時代。讓我們的學生們在畢業(yè)之時由衷的說聲：老師，您真了不起！我們愛您！