牛衛(wèi)蘭

小學科學課的教學目的是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感。作為一名農(nóng)村小學教學點的科學課教師，采取各種有效措施和方法去培養(yǎng)學生對科學的興趣，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，為以后的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而愛上科學課，是我們義不容辭的責任。

一、聽聽看看，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，良好的開始是成功的一半。上課伊始，教師就以生動有趣、直觀形象的導(dǎo)入激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為新課的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

如六年級上冊第一單元第三課《杠桿類工具的研究》，教師采用游戲的方式進行趣味引入，教師出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支、鑷子、一字螺絲刀、開瓶器等材料。讓學生用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比，哪個同學完成得快，請其他同學為他們加油。學生進行活動之后，讓學生思考三位同學使用的工具是否合適，從而引入學生對杠桿類工具的實驗探究。學生的參與意識明顯增強，學習的主動性也大大提高。此外，設(shè)疑激趣、活動激趣、簡筆畫激趣、魔術(shù)激趣……多激趣、談話激趣等導(dǎo)入形式都能起到意想不到的效果。

二、想想做做，實驗探究

學生的學習積極性調(diào)動起來了，教師這時候要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生對所學的內(nèi)容進行合理地分析，并設(shè)計實驗探究方案，對科學現(xiàn)象進行積極的猜想和驗證。引導(dǎo)學生想想要研究什么，怎樣研究，用什么器材來研究，做做實驗來驗證一下自己的猜想是否正確，做做記錄來分析一下實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這一環(huán)節(jié)是上課的中心環(huán)節(jié)，是重中之重。

例如五年級上冊第一單元第四課《蚯蚓的選擇》，在教師的引導(dǎo)下讓學生自己研究第一個實驗《蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境》。讓學生大膽地提出自己的設(shè)想，進行對比實驗，并根據(jù)老師出示的實驗器材，討論實驗步驟。在學生自主實驗的同時，教師相機進行巡視指導(dǎo)，多鼓勵，多支持，多指導(dǎo)，督促學生做好記錄，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，總結(jié)科學道理。之后以此為契機，放手讓學生研究第二個實驗《蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境》？在第一個實驗的基礎(chǔ)上，學生對第二個實驗的探究有理有序，水到渠成。保證了實驗的有效性，科學性，安全性。教學活動有章有法，順利進行。

三、寫寫畫畫，深化總結(jié)

教是為了不教，學是為了會學。教師要引導(dǎo)學生在學習的過程中不斷總結(jié)學習結(jié)果。要鼓勵學生多寫，寫寫探究方法，寫寫探究過程，寫寫探究結(jié)論，寫寫內(nèi)心感受。要鼓勵學生多畫，畫畫實驗示意圖，畫畫可愛的動植物，畫畫維恩圖，畫畫氣泡圖。寫得好畫得好的，教師要提出表揚，寫得差畫得差的，教師更要多鼓勵多指導(dǎo)。要讓學生在寫寫畫畫中，總結(jié)學習過程，歸納學習方法，滲透思想品德教育，深化對科學知識的理解和記憶。

例如四年級上冊第一單元《溶解》，每課時實驗探究之后，讓學生把自己的認識整理并記錄下來，不但深化理解了新知識，而且為下節(jié)課的學習做了準備。又如在三年級上冊第二單元第四課《蚯蚓》的學習中引導(dǎo)學生用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，用維恩圖比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同，在第五課《螞蟻》的學習中用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。這些寫寫畫畫的活動，有效地強化了對新知識的理解和記憶，培養(yǎng)了學生多方面的能力，而且對新課的學習起了一個良好的鋪墊作用。

四、用用講講，拓展延伸

知識來源于實踐，也應(yīng)用于實踐，有且只有讓學生在生活實踐中學，又在生活實踐中運用，知識才具價值和生命?？茖W課的教學尤其如此，讓學生把所學的知識合理地運用于社會生活中，在實際生活中體驗、驗證，學以致用，是學習的最終目的，既是課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，又是新知識的拓展和延伸。

例如五年級上冊第一單元第八課《維護生態(tài)平衡》，教學中設(shè)計這樣的拓展活動：讓學生深入分析一下目前人類危害生態(tài)平衡的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。第三單元第三課《堅硬的巖石會改變模樣嗎》讓學生課后搜索調(diào)查一下自己的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀，形成原因是什么，有什么感受。這樣，課堂知識在課外的調(diào)查學習中得到了再一次展示和運用。平時引導(dǎo)學生做義務(wù)科學宣傳員，向家長，親朋好友宣傳科學知識，如怎樣保持食物的均衡營養(yǎng)，生活中要遵守哪些用電常識，我們這一代人要怎樣愛護我們賴以生存的環(huán)境等等……這樣，讓學生經(jīng)常用用講講，不但讓學生課內(nèi)所學的知識得到了拓展和延伸，而且也讓家長也親眼看到學生用科學知識解決的實際問題，了解了科學課的奧妙，認識到科學課的重要性，從而對學生學習科學課提供大力的支持，特別是實驗材料準備這一方面。

農(nóng)村是一個廣闊的天地，雖然這里教師的教學條件和學生的學習環(huán)境都比較差，但只要我們時刻牢記肩上擔負的責任，多措并舉，腳踏實地，克服一切困難，真正為了學生美好的未來，就一定能上好科學課。