王翠英

[摘 要]地方應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中工商管理類專業(yè)因其地方性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)更是要在轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極探尋改革的新出路，謀求應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)工商管理類專業(yè)的新發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)核心課程群的構(gòu)建既是一個(gè)大膽嘗試，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、課程群構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建等諸多方面。構(gòu)建的難點(diǎn)在于既要落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要突出培養(yǎng)特色;既要專業(yè)性與共性結(jié)合，又要注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性;既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用能力，還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]地方型 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 工商管理類專業(yè) 核心課程群

[中圖分類號(hào)] F2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0175-02

一、構(gòu)建契機(jī)

平頂山學(xué)院既是河南省地方應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型試點(diǎn)之一，又肩負(fù)著2020年將建成省級(jí)示范性應(yīng)用技術(shù)型本科院校的重任，這對(duì)于一個(gè)底子薄、發(fā)展快的地方型本科院校來說，既是一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的良機(jī)，又是對(duì)每一個(gè)院系、每一個(gè)專業(yè)建設(shè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院開設(shè)的工商管理類專業(yè)因其地方性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)更是要在轉(zhuǎn)型發(fā)展中積極探尋改革的新出路，謀求工商管理類專業(yè)的新發(fā)展。

二、構(gòu)建工商管理類專業(yè)課程群的出發(fā)點(diǎn)

基于地方型本科院校工商管理類專業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色定位，既聚焦平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、工商管理三個(gè)本科專業(yè)共同設(shè)置的課程，又突出這些專業(yè)面向地方中小企業(yè)的培養(yǎng)特色。通過構(gòu)建富有特色的應(yīng)用技術(shù)型本科工商管理類專業(yè)核心課程群，既集中工商管理類專業(yè)核心課程群中的優(yōu)勢(shì)力量，又要確保工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色在專業(yè)培養(yǎng)中的落實(shí)。

在工商管理類專業(yè)培養(yǎng)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)目前創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)變革。因此，構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科的、相互交叉的綜合知識(shí)體系以提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)是構(gòu)建核心課程群的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

三、課程群設(shè)置考慮的因素

（一）滿足社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求

通過調(diào)查以及相關(guān)資料的整理，從用人單位對(duì)工商管理類本科專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求三個(gè)方面說明了社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的要求是既要有一定的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以勝任基層執(zhí)行工作的需要，具有一定的專業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的專業(yè)思維及理論高度，又能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展中的管理崗位工作的需要。因此，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的基本問題是塑造專業(yè)基本能力的同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯管理的認(rèn)知，以使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展的道路上具有相應(yīng)的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于地方型應(yīng)用技術(shù)型本科院校工商管理類專業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色定位，經(jīng)濟(jì)與管理工商管理類專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”，因此在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定對(duì)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要達(dá)到：第一，具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，建立起分析、解決問題的專業(yè)思維。具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代管理基本理論、基本原理和技術(shù)方法;熟悉相關(guān)法律法規(guī)，熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策、管理慣例與規(guī)則。第二，具有學(xué)以致用、理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用技能。熟悉企業(yè)主要管理活動(dòng)，掌握企業(yè)管理的定性分析和定量分析方法，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段及工具，具有分析解決企業(yè)管理實(shí)際問題的能力。第三，具有良好的綜合素養(yǎng)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)

對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)方面的討論較少，比較有代表性的是鄭冠芳（2014）總結(jié)工商管理專業(yè)的核心素質(zhì)是指學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)在職業(yè)意識(shí)、個(gè)人形象、人際交往、管理能力、自我發(fā)展能力方面形成的一種整合知識(shí)和技能，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征所形成的無可復(fù)制和無可取代的個(gè)人特色。

因此在進(jìn)行平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理類專業(yè)核心課程群構(gòu)建時(shí)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要著重對(duì)學(xué)生的思維模式、管理能力與技術(shù)應(yīng)用能力等核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）思維模式，即培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的思維邏輯和意識(shí)理念，使學(xué)生在今后的工作與學(xué)習(xí)過程中能按課程中所揭示的一系列原理展開自己的思維過程;（2）管理能力，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的管理能力是專業(yè)的內(nèi)在要求之一，既是專業(yè)的基本技能之一，也是專業(yè)的特性之一;（3）應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠較為自如地運(yùn)用于日常的管理工作，并在今后的工作中有較強(qiáng)的遷徙能力。

（四）突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

李克強(qiáng)總理在2014年3月第十二屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議提到：“堅(jiān)持實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。今年高校畢業(yè)生將達(dá)727萬人，要開發(fā)更多就業(yè)崗位，實(shí)施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例?！蓖?1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

目前，大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為普遍共識(shí)，而工商管理類專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系上有著天然的專業(yè)優(yōu)勢(shì)——如管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在課程體系中已涉及，因而在工商管理類專業(yè)核心課程群構(gòu)建時(shí)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)思維、能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)信念滲透到學(xué)生的精神中去，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為，既緩解就業(yè)壓力，又為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。

四、課程群構(gòu)建與設(shè)置

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程

重在基本經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法統(tǒng)計(jì)學(xué)四門課程奠定工商管理類學(xué)生所應(yīng)有的多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課程

通過管理學(xué)原理、市場(chǎng)營銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)五門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)外管理環(huán)境有一個(gè)較為全面深入的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)核心管理職能的管理思維、管理技能、信息化管理能力、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理實(shí)訓(xùn)、管理模擬實(shí)驗(yàn)等課程訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，通過角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。

（四）職業(yè)生涯教育課程

喚醒學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯與發(fā)展自己綜合職業(yè)能力的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后有目的規(guī)劃自己職業(yè)生涯發(fā)展，以職業(yè)生涯管理課程為主，學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師要輔助學(xué)生在校期間進(jìn)行自我與職業(yè)的探索。

（五）實(shí)踐性課程

利用案例討論、情景模擬、角色扮演等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，主要通過課堂教學(xué)內(nèi)的實(shí)踐性訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)習(xí)（專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)），畢業(yè)論文撰寫，第二課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，使用多種手段、多種途徑來塑造學(xué)生的專業(yè)技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)成就感。

課程群構(gòu)建由寬到窄、點(diǎn)面結(jié)合、通識(shí)與個(gè)性結(jié)合，既保證工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)性，又突出專業(yè)特色。而且，課程模塊相互間是有機(jī)聯(lián)系的，內(nèi)在的邏輯聯(lián)系使各課程模塊有效地完成了對(duì)工商管理類專業(yè)知識(shí)體系的整合。

五、結(jié)束語

地方應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)核心課程群的構(gòu)建既是一個(gè)大膽嘗試，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、課程群構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建等諸多方面。因此，構(gòu)建的難點(diǎn)在于既要落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要突出培養(yǎng)特色;既要專業(yè)性與共性結(jié)合，又要注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性;既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用能力，還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理工商管理類專業(yè)核心課程群構(gòu)建的教學(xué)改革仍需做進(jìn)一步的探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 易松芝.地方商科院校工商管理類專業(yè)課程體系改革的思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

[2] 鄭冠芳.工商管理專業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的基本策略[J].企業(yè)改革與管理，2014（5）.

[3] 歐陽曉，楊水根.地方高校工商管理類專業(yè)課程體系改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2014（4）.

[4] 朱國華.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].商情，2013（45）.

[5] 李廣平.基于案例教學(xué)法的工商管理類專業(yè)課程教學(xué)模式改革研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（12）.

[6] 易瑩瑩，駱公志.工商管理類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（5）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]