樸順玉

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因為科學課每周僅三節(jié)，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學生如果不對科學課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動地去完成，因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環(huán)。為了激發(fā)學生學習科學知識的興趣，我們在平時的教學過程中從以下幾方面進行努力。

一、激趣引欲，讓學生喜歡科學課

科學課本身就蘊涵著一種內(nèi)在的吸引力，對小學生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個“為什么”。教學時如果努力創(chuàng)設有趣的情景，把學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學生就能迅速進入最佳的學習狀態(tài)，既培養(yǎng)了學生對科學課的興趣，又培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度。

二、重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經(jīng)常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的自然研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習自然的持久興趣。

三、體驗成功，讓學生喜歡科學課

心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。因此教師要善于激發(fā)學生心靈深處強烈的學習熱情，更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。如教學《導體和絕緣體》時，為了檢驗自來水、鹽水的導電性能，學生們設計了一節(jié)電池同樣粗細的導線，放進兩個杯子中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什么都不放。結果，發(fā)現(xiàn)自來水不導電，鹽水也不導電，于是學生們猜想，可能鹽放少了，于是又放一湯匙鹽，這時鹽已經(jīng)飽和了，可是小電珠還是不亮，于是學生根據(jù)書本提示，逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，增到8節(jié)電池小電珠還是不亮，這時學生們又換上粗一點的導線，接通時只用2節(jié)電池（電池是用過的）小電珠就亮了，同學們不約而同地叫起來：“小電珠亮了”，興奮無以言表。學生獲得成功的體驗后就更有信心有興趣來進行科學探究，也更喜歡科學課了。

四、課外延伸，讓學生喜歡科學課

現(xiàn)行的科學教材設計了許多課外拓展的興趣題目。比如在教學《空氣的性質》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

五、尊重個性，讓學生喜歡科學課

現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小的科學研究天地，希望科學課的老師是真誠的朋友，這一切都需要我們老師創(chuàng)造共同的科學研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學課，使學生成為科學課學習的真正主人。

六、動手做，讓學生喜歡科學課

小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學生上課往往容易昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自己提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究。為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，如精選活動內(nèi)容，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等，通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了。他們不但學到了書本的知識，而且喜愛科學研究，情感得到了熏陶。科學包羅萬象，生動有趣，教師只要采取適當?shù)慕虒W方法，這樣就比較容易激發(fā)學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，讓學生真正從科學中體驗到無窮無盡的樂趣。