董文博

[摘要]：情境教學(xué)法在初中物理課堂中的運用可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓初中生可以在相關(guān)情境的影響下更好的學(xué)習(xí)物理。提出了幾種情境教學(xué)法在初中物理課堂中的具體運用方式：創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境以及創(chuàng)設(shè)角色扮演情境等。

[關(guān)鍵詞]：情境教學(xué)法 初中物理 興趣

情境教學(xué)法是以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，從學(xué)生熟悉的實際事例和情境出發(fā)，使學(xué)生易于直接從感官理解問題。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為課堂的主人。通過對目前初中物理教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)存在問題的分析，本文作者認為有效創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的措施可以從以下幾點來進行。

一、將物理情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活巧妙聯(lián)系，吸引學(xué)生的興趣

為了提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)開始的時候就可以設(shè)計教學(xué)情境，有效的進行課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞也會直接影響著課堂教學(xué)的效果，例如：在初中物理課堂開始的時候，物理教師就可以拿出一桿秤展示給學(xué)生們，然后隨機的選擇兩件教室內(nèi)的物體，如課本、茶杯等，給物體稱重，這種生活情境在學(xué)生的學(xué)生中經(jīng)常會看到，印象比較深刻，稱完之后基本上所有學(xué)生的目光都會聚集過來，不知道老師想做什么事情，感覺到又熟悉又神秘。老師這個時候就可以將秤桿仔細的展示給學(xué)生們，看看它的組成，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它的支點，兩端的長度等等，隨之引出杠桿平衡的原理，學(xué)生們通過這一類的學(xué)習(xí)，能夠很快地進入到課堂中，而生活化的情景創(chuàng)設(shè)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能夠印象深刻，課堂教學(xué)能夠取得很好的效果。

二、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生正是個性逐漸形成的時候，學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的個性發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由老師一味的講解，學(xué)生埋頭苦學(xué)的模式，學(xué)生的個性完全得不到體現(xiàn)，因此創(chuàng)新能力也無從談起，在目前的初中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從學(xué)生的認知需求出發(fā)，了解到學(xué)生感興趣的方面。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生探索熱情

初中階段的學(xué)生具有較強的好奇心，物理教師在創(chuàng)設(shè)物理情境的時候，要注意選材的針對性，然后根據(jù)所選擇的情境，有針對性的設(shè)置一些問題，造成課堂上充滿疑問，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勤于思考，例如：在學(xué)習(xí)電路和電流這一部分內(nèi)容的時候，每個家庭都會用電，同時也會有很多的家用電器，如果將電器簡化為電阻，然后將家庭的電路簡單的畫出來，老師可以設(shè)置問題，同學(xué)們，你們家里有多少個開關(guān)？多少個電阻？這一類的問題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極去思考，每個學(xué)生的情況都不一樣，還可以相互之間進行討論，課堂教學(xué)氛圍很融洽，學(xué)生的探索熱情被激發(fā)出來。

四、情境創(chuàng)設(shè)難度適宜，體現(xiàn)最佳教學(xué)效果

通過前面分析可知，在初中物理課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中，如果創(chuàng)設(shè)的過于簡單，則學(xué)生不用思考就獲得答案，起不到引導(dǎo)的效果，如果過難，則學(xué)生難以理解，容易打擊學(xué)習(xí)的信心，因此情景創(chuàng)設(shè)要適中。例如，在講解電與磁的內(nèi)容時，學(xué)生對于麥克斯韋和基爾霍夫都很陌生，如果先提出來，則學(xué)生會覺得過于深奧，如果老師利用一塊吸鐵石吸鐵屑來進行導(dǎo)入，則教學(xué)的效果就能體現(xiàn)出來。

五、利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

教師可以借助于多媒體，把音頻、視頻等融合到教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的感官，對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生體會到情境中蘊含的物理知識。比如，筆者在講授“壓強”一課時，播放了“胸口碎大石”的雜技表演視頻。一塊跟成人身體大小、重達200斤的石塊被置于平躺的表演者胸口，另一人用大錘用力敲擊使得石塊碎裂，而表演者安全無恙。筆者問學(xué)生為什么胸口碎大石不能使表演者受傷，從視頻中可以挖掘出哪些物理知識？引導(dǎo)學(xué)生思考如何分散壓力，然后把壓強這一概念引進來，讓學(xué)生進行理解和思考。事實證明，學(xué)生的注意力很容易被視頻吸引，在多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生表現(xiàn)更為活躍積極，更能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六、開展物理學(xué)史和科學(xué)人物的簡介

物理史上的每一個發(fā)現(xiàn)背后，往往都有一個有趣的故事，每一個故事都能提供給學(xué)生汲取知識的動力。在課堂上通過多媒體展示科學(xué)史情境，科學(xué)家那些生動有趣、艱苦卓絕的科研小故事會深深感染學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，還有利于培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神、實事求是的態(tài)度，陶冶他們的愛國主義情懷。初中生都喜歡聽有趣的故事，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v述一些科學(xué)史與人物史可以加深學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，曹沖稱象的依據(jù)、阿基米德“王冠的故事”、伽利略“比薩斜塔實驗”等等，物理教師在導(dǎo)入新課過程中，可以利用大量的科學(xué)史實，讓科學(xué)家的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，變好奇心為學(xué)習(xí)興趣，積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中，這樣課堂會變得生動有趣，學(xué)生的探究欲望也能被激起，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

七、運用情境教學(xué)法的實踐思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動接受教師的提問，缺少情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識，不能發(fā)現(xiàn)問題中所包含的正確規(guī)律，從而無法用已具備的知識去解決問題。長此以往，會扼殺學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造能力。究其原因是我們在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情境教學(xué)模式的深入，只是讓學(xué)生停留在學(xué)徒制的模仿中，學(xué)生只是學(xué)到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質(zhì)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與對知識點的理解能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是非常必要且值得重視的。

筆者在教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的物理情境，讓學(xué)生在物理情境中積極地思考，主動提出相關(guān)的物理問題，然后通過各種積極的思維活動和實踐活動獲取必要科學(xué)知識來解決問題，提高學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對概念的理解。尤其是對于剛開設(shè)物理課程的初中生們來說，情景教學(xué)法可以使學(xué)生更容易接受和理解課程的內(nèi)容。

物理是一門可以充分開發(fā)人頭腦的學(xué)科，情境教學(xué)法可以為學(xué)生的生活帶來很多樂趣，讓學(xué)生對于生活中的很多問題都可以用物理知識去解答，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到物理知識。情境教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其產(chǎn)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。