鄢波 陳舒婷

【摘要】我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)居于相當(dāng)重要的地位。在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中，衡量會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量水平，不能單純依靠學(xué)生的理論知識(shí)，而要看他們畢業(yè)后走上工作崗位后的實(shí)際操作技能，是能否將所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際工作中的能力。這要求高校不得不在組織教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能更好適應(yīng)時(shí)代需求。通過(guò)分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，提出最佳的改革方向，從而為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；改革方向

【中圖分類號(hào)】G712

1實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

在“十二五”期間，我國(guó)教育部高教司頒布“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”文件[1]，提出要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)改革，以推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方向就必須體現(xiàn)其對(duì)個(gè)體和整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性，在實(shí)踐中慢慢探索、改革和提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。正如法國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者貝爾納所說(shuō) [2]：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，必須在實(shí)踐中讓學(xué)生動(dòng)手，有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)新思想付諸實(shí)施。”

1.1對(duì)個(gè)體的重要性

會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是力求在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的財(cái)務(wù)操作中獲取會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)累積會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理的綜合實(shí)踐能力。在從大學(xué)生逐漸蛻變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合人才需求。

簡(jiǎn)單說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)其理論的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)全方位的掌握并運(yùn)用，是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工做賬的實(shí)踐練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而且對(duì)本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的核算處理、各種稅收模擬實(shí)務(wù)的實(shí)踐，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高理論用于實(shí)際的能力，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合人才的必要步驟。

1.2對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性

完整高效的實(shí)踐教學(xué)體系可以培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際等多方面的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代所需求的會(huì)計(jì)專門人才。而且，在國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)日益加劇、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整更新的重要時(shí)期，各個(gè)行業(yè)都面臨巨大挑戰(zhàn)，更專業(yè)、更綜合、更理性、更創(chuàng)新的優(yōu)秀畢業(yè)生將會(huì)不斷給予整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)更多力量和能量，使會(huì)計(jì)行業(yè)在市場(chǎng)上能居穩(wěn)居前列。

但是，目前我國(guó)普遍高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系所培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才并不能完全滿足社會(huì)需求。市場(chǎng)需求強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)動(dòng)手操作能力，高校的畢業(yè)生在學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練極少，與實(shí)際業(yè)務(wù)接觸更是甚少，導(dǎo)致在實(shí)踐應(yīng)用方面的能力較差，不能單獨(dú)勝任工作。因此，仍需采用實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力。只有不斷地實(shí)踐，經(jīng)常模擬企事業(yè)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的同時(shí)也獲取到實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，才能提高整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)人員的工作能力和水平。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題

為了從教學(xué)對(duì)象的角度了解，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，具體調(diào)研的過(guò)程如下：調(diào)查對(duì)象是國(guó)內(nèi)各地區(qū)大學(xué)生；調(diào)研形式：鑒于調(diào)研活動(dòng)的靈活性和出于節(jié)約調(diào)研成本，調(diào)查以廣州地區(qū)具體如大學(xué)城為主要調(diào)查地點(diǎn)，又兼以調(diào)查省外等學(xué)校學(xué)生作參考，具體調(diào)查對(duì)象主要由攔截、滾雪球與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得，并手持調(diào)查問(wèn)卷對(duì)調(diào)查對(duì)象展開(kāi)采訪。共發(fā)放問(wèn)卷：220份，回收問(wèn)卷：220份，其中有效問(wèn)卷：212份，問(wèn)卷有效率：96.36%。

2.1現(xiàn)狀

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化影響下，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力擴(kuò)大，導(dǎo)致很多用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，不得不強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要有實(shí)際的實(shí)踐能力與工作經(jīng)驗(yàn)。因此，如何提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，成為高校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)對(duì)部分高校近幾年的調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高校都已陸續(xù)地把實(shí)踐課程加入到必修課程中。通過(guò)分析可發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)半數(shù)的人還是認(rèn)為非常有必要在高校開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的，可見(jiàn)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐對(duì)個(gè)體的發(fā)展還是很重要的，有著積極意義。

2.2問(wèn)題

雖然有部分院校都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐課程，但是未形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。并呈現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析如下圖：

圖1 高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程問(wèn)題分析圖

2.2.1實(shí)踐課程設(shè)置不合理

首先體現(xiàn)在實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不合理。會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作繁瑣、復(fù)雜和多樣化，因此需要較多時(shí)間練習(xí)。而在我國(guó)高?，F(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)時(shí)受到多方面限制。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)總比實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)多很多。這樣重理論輕實(shí)踐，重視課內(nèi)教學(xué)輕視課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)置，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平降低。還有，要在短時(shí)間內(nèi)要完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所有實(shí)踐操作的練習(xí)也并非容易。這也是限制國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展全面會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)重要因素。

其次體現(xiàn)在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容不合理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前普遍高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐以手工模擬為主，以制造業(yè)為主，圍繞其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程中的動(dòng)手操作和基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算，即是會(huì)計(jì)工作的最基礎(chǔ)層會(huì)計(jì)核算層，而對(duì)其他行業(yè)的核算以及其他內(nèi)容如財(cái)務(wù)分析、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、投資與決策等領(lǐng)域則很少涉及。在信息高速發(fā)展變革更新的時(shí)代，過(guò)于單一的實(shí)踐內(nèi)容已不能滿足需要，學(xué)生不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐操作，也不能適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作者提出的要求，尤其是不能適應(yīng)高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

實(shí)踐課程設(shè)置的不合理還體現(xiàn)在其實(shí)踐的安排時(shí)間上。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)高校都是把會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程集中安排在期末或者全部專業(yè)課程結(jié)束之后。而且其理論與實(shí)踐是相脫離的，因此，實(shí)踐效果很不明顯。

2.2.2實(shí)踐課程資源不充足

隨著高校的逐年擴(kuò)招和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大熱趨勢(shì)，由地方財(cái)政撥款給高校的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不夠，直接造成學(xué)校能給予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資金嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致校內(nèi)外的教學(xué)資源都不能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐需要。據(jù)調(diào)查，一般高校財(cái)會(huì)系的實(shí)驗(yàn)室包括手工模擬實(shí)踐、電算化實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，可是與這些緊密相關(guān)的配套硬件設(shè)施卻被忽視，如模擬實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料不夠真實(shí)，軟硬件設(shè)備陳舊，跟不上實(shí)踐步伐，與實(shí)際工作存在較大差距，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。其次，雖然少數(shù)高校也在不同程度地尋找校外實(shí)踐基地以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐資源的不足。但普遍高校的校外實(shí)習(xí)基地相當(dāng)少甚至是沒(méi)有，而且很多實(shí)踐活動(dòng)都只能靠學(xué)生自己去找，致使教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前普遍高校都尚未建立完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作只傾向于單一的手工實(shí)驗(yàn)。而且包括會(huì)計(jì)電算化在內(nèi)的很多實(shí)踐課程都是流于形式，讓學(xué)生自己在教室或者宿舍完成，所以他們根本無(wú)法了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈和操作流程。

師資隊(duì)伍也是影響實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)不可忽視的因素。而目前教學(xué)中，多數(shù)高校缺乏既精通理論又熟悉操作技能的教師，而且他們大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接教學(xué)，很少甚至沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題不了解，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只能靠所學(xué)的理論知識(shí)和想象去指導(dǎo)學(xué)生，因而在他們的實(shí)踐教學(xué)上不可避免地帶有強(qiáng)烈的理論色彩，導(dǎo)致實(shí)踐的教學(xué)效果不明顯。

因此，當(dāng)前實(shí)踐體系的管理制度不健全、評(píng)價(jià)考核不合理等都在制約會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革

3.1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循可行性原則、階段性原則、真實(shí)性原則和主體性原則。

3.1.1可行性原則

可行性原則幾乎是所有的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)遵循的一個(gè)原則。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求高校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景以及安排可行性的實(shí)踐練習(xí)。它既包括可行的實(shí)驗(yàn)課程、可行的實(shí)踐時(shí)間、可行的實(shí)踐資源和可行的實(shí)踐規(guī)范考核制度。在保證必須的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，不斷根據(jù)企業(yè)發(fā)展實(shí)際更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多渠道開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與社會(huì)溝通聯(lián)系，多方面地提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能提供更多機(jī)會(huì)。

3.1.2階段性原則

會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容上要求基礎(chǔ)性實(shí)踐課程要對(duì)后續(xù)專業(yè)性課程的實(shí)踐教學(xué)提供參考，時(shí)間安排上要分階段、有層次地由易到難、由低到高、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，從而掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的技能，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。如在第一學(xué)年可開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)；而在第二學(xué)年可開(kāi)設(shè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）；而在第三學(xué)年可進(jìn)行全面綜合的模擬實(shí)驗(yàn)；在第四學(xué)年可安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。這樣分階段的實(shí)踐，從基礎(chǔ)階段做起，逐步提高他們的實(shí)踐意識(shí)和能力。因此，對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)都不能忽略。

3.1.3真實(shí)性原則

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐模擬采用的各類企業(yè)資料必須真實(shí)可靠。搜集多種具有代表性的真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，不僅對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)資料有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)資料的核算和處理能力。

在實(shí)踐操作上必須按企業(yè)真實(shí)做賬的規(guī)則操作，以幾個(gè)學(xué)生為一組，分工合作，從原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表都不能由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成。只有在注重真實(shí)性的前提下才能保證學(xué)生對(duì)以后就業(yè)崗位的職責(zé)熟悉掌握，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。

3.1.4主體性原則

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往以“教師為中心”的教學(xué)方法，建立“學(xué)生為中心”的教育體系，以學(xué)生為主體中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主實(shí)踐效果。如，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程時(shí)，可參考學(xué)生感興趣的方式（圖六）。從實(shí)踐資料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核檢驗(yàn)，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們積極性和專業(yè)熱情度。要提高學(xué)生的自主實(shí)踐技能，就要求將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，在一些自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的練習(xí)中，由學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)思考并查閱資料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。這種方法可為學(xué)生提供一個(gè)自由思考和大膽創(chuàng)新的平臺(tái)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手操作的能力，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。

3.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革方向

在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革問(wèn)題上，調(diào)查的結(jié)果分析如下：

圖2 改革方向調(diào)查結(jié)果分析圖

3.2.1設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高校必須加大對(duì)實(shí)踐課程的重視度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。它的實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其特有的靈活性、創(chuàng)新性和綜合性，不僅要適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也要符合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和各類企業(yè)的實(shí)際狀況，既要涵括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)的實(shí)踐，也還要有其他深層課程的實(shí)踐，如成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、分析決策等的綜合實(shí)踐內(nèi)容。

另外，適當(dāng)壓縮一些理論課程的課時(shí)，同時(shí)增加實(shí)踐課程的課時(shí)，最大限度地縮小理論與實(shí)踐課時(shí)的差距，以體現(xiàn)實(shí)踐技能的重要性。根據(jù)我國(guó)普通高校的實(shí)際情況，董莉平曾提出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)保持在6：4為佳，在保證學(xué)生有了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)，再?gòu)膶?shí)踐上提高他們對(duì)理論的理解和運(yùn)用，鞏固、提升會(huì)計(jì)專業(yè)的操作技能水平，使其基本的職業(yè)技能在實(shí)踐中達(dá)到嫻熟程度。[3]

而在實(shí)踐課程的時(shí)間安排上，必須科學(xué)合理，實(shí)踐課程練習(xí)要緊跟著理論課程，承前啟后，相輔相成，而不能統(tǒng)一地安排在期末。以實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排為例，我國(guó)教育部明文規(guī)定，大學(xué)本科四年期間實(shí)踐與實(shí)習(xí)的時(shí)間不能少于一年，這也是我國(guó)首次對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間提出的具體要求。[4]

3.2.2增加校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐基地的建設(shè)，需要注意數(shù)量和質(zhì)量。在數(shù)量上，應(yīng)盡可能滿足每位學(xué)生實(shí)踐的需要；而在質(zhì)量上，則應(yīng)當(dāng)達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐基地包括校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)踐基地。校內(nèi)與校外相結(jié)合，這是一種傳統(tǒng)而且被證明有效的實(shí)踐教學(xué)方法之一。

高校要為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高度仿真的貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位分工和相關(guān)部門崗位之間的聯(lián)系，采用先進(jìn)的軟硬件等教學(xué)設(shè)備以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，確保能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，還應(yīng)加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的仿真模擬企業(yè)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)仿真模擬演練的實(shí)驗(yàn)室。如，手工實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)和工作環(huán)境，將手工操作和電算化的模擬達(dá)到充分結(jié)合。

會(huì)計(jì)核算規(guī)范和財(cái)務(wù)制度健全的企事業(yè)單位也是會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程不可缺少、也是最適合的實(shí)踐基地。在當(dāng)前以校內(nèi)手工實(shí)驗(yàn)為主的體系下，拓寬校企間的合作，加強(qiáng)學(xué)生、教師與企業(yè)、社會(huì)之間的聯(lián)系。北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)楊東平教授在2007年華東師范大學(xué)舉辦的教育主題沙龍上指出：“中國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展中，最缺乏的就是廣泛的社會(huì)參與和企業(yè)的參與?！盵5] 因此，學(xué)生通過(guò)定期到時(shí)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，了解他們的生產(chǎn)流程和會(huì)計(jì)核算流程，這種身臨其境的實(shí)踐方法，能更好理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。同時(shí)，也為教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師也可以定期到實(shí)踐基地參加培訓(xùn)實(shí)習(xí)，為實(shí)踐單位提供會(huì)計(jì)服務(wù)，不僅可以深化自己已有的理論知識(shí)，還可以增加實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，可以累積更多真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中去實(shí)踐探索，這不僅鍛煉人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于提升綜合素質(zhì)也有很大意義。

3.2.3完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱和相關(guān)制度

完善的實(shí)踐教學(xué)管理和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，可以保證實(shí)踐教學(xué)體系改革和創(chuàng)新的力量。[6] 為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，做好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，完善學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度，實(shí)行必要的監(jiān)督，隨時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)概況，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行并達(dá)到應(yīng)有的效果。

制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱。切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱是提高實(shí)踐水平的關(guān)鍵?？茖W(xué)合理地制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)的教學(xué)大綱，安排實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)程，體現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性、突出性和循序漸進(jìn)的原則，在理論基礎(chǔ)上安排實(shí)踐。

完善考核制度。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核也是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，因此必須建立一套全面的、客觀的、綜合的考核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的考核包括學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果、教師的實(shí)踐教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完成情況等方面的評(píng)價(jià)。[7] 由單純考核學(xué)生的理論知識(shí)，向考核學(xué)生的實(shí)踐技能和理論知識(shí)綜合方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出的師生都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤，不斷及時(shí)改正。一方面體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，掌握實(shí)踐技能，適應(yīng)社會(huì)需求；另一方面，也督促教師重視實(shí)踐方面的教學(xué)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感。

因此，要建立健全學(xué)校相關(guān)的規(guī)章規(guī)范，完善監(jiān)控制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效率的最大化。

3.2.4提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，提高實(shí)踐效果

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師把學(xué)生造成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”[8] 在會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師的實(shí)踐水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，就需一支高水平的師資隊(duì)伍。他們不僅應(yīng)具有寬厚的理論知識(shí)，更需要有豐富的教學(xué)和實(shí)踐能力，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)庫(kù)，采用現(xiàn)代多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，及時(shí)向?qū)W生傳輸最新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)信息。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！碧岣邥?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師實(shí)踐教學(xué)水平，是關(guān)鍵。高?？赏ㄟ^(guò)一定的渠道或途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使之適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。如，鼓勵(lì)他們到企事業(yè)單位或相關(guān)部門進(jìn)行有目的性地調(diào)研或兼職學(xué)習(xí)，讓他們真正參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體操作中，把實(shí)踐中的真實(shí)案例用在教學(xué)實(shí)踐上；還可以從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他高級(jí)管理人員作為兼職教授，進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，可以及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，給他們提供一個(gè)和企業(yè)零距離接觸的機(jī)會(huì)，帶給他們書(shū)本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐積累的知識(shí)；學(xué)校也應(yīng)積極鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，如定期向教師提供培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流研討的機(jī)會(huì)。

教師還要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息資源，經(jīng)常開(kāi)展一系列的講座、競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且也可以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，并在檢驗(yàn)中不斷改正問(wèn)題，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

4結(jié)論

會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是高校教育者需要不斷研究和探索的現(xiàn)實(shí)課題，它的構(gòu)建與改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，應(yīng)緊跟上時(shí)代的步伐，將新的教學(xué)思想和理念應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中實(shí)踐，也是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的考驗(yàn)。因此仍需不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力。

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