李晶

[摘要]：在數學教學中進行德育教育，只要我們廣大教師精心設計，不僅會使學生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高了我們的教學質量。

[關鍵詞]：小學數學 德育滲透 自然滲透

新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調了要從單純注重傳授知識、技能轉變?yōu)轶w現為引導學生學會學習，學會生存，學會做人，在學習知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學生樹立遠大理想。因此，數學教學也應該無時無刻都滲透著德育教學。

一、發(fā)揮數學教師在教學中的人格魅力

在教學中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如，要上好一堂數學課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規(guī)范。在教學過程中采取靈活多樣的教學手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導“后進生”要耐心、細致。這樣學生不僅對學數學產生愉悅感，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學的責任感，這樣對他們以后的學習和工作都會產生巨大的推動作用。所以，在教學過程中，教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。這樣，學生長期受到老師人格魅力的影響，他們就會不由自主地形成健康向上的精神面貌。

二、創(chuàng)造良好的教學情境，進行德育教育

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。新的課程改革，特別注重教學情境的創(chuàng)設，作為數學教師，我們在創(chuàng)設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數學家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發(fā)達，我們若不努力學習，只是愧對古人。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了。其次，在數學教學中要結合教材內容，及時進行德育教學。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發(fā)掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統(tǒng)計圖表；數學史和數學家的故事。例如，教學珠算時，教師向學生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。由于它簡單易學，運算方便，不僅通行中國，而且遠傳至東亞及歐洲各國。結合“十進位值制記數法”的教學，介紹我國在公元前商朝就開始使用了這種先進的記數方法，是世界上最早使用這種記數方法的國家。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。

三、德育教育要有機結合，自然滲透

1.結合教學過程，適時滲透。教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表，也可以是一個教學環(huán)節(jié)，一個教學過程。例如，教學“質量單位”時，補充“每人節(jié)約一粒米，全國13億人可以節(jié)約13億粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的習題。學生算出合3218千克的結果后，教師馬上告訴學生這些米大約可以供31人吃一個月。以此教育學生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節(jié)”“八一建軍節(jié)”“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識。在應用題教學中，選用的題材要盡量結合學生的生活實際，如小朋友做好事、綠化種樹，人們節(jié)約用電用水、積極鍛煉，我國改革開放前后人民收入對比等事例，使學生在解題中潛移默化受到教育。

2.結合技能訓練，培養(yǎng)習慣

數學的精確和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍。因此，在教學訓練中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對小學生來說，培養(yǎng)其良好習慣主要通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格的訓練，使學生形成對待任何工作認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，要正確地積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。

3.結合歷史資料，進行愛國教育

教材中的“你知道嗎？”其中多為數學史料，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，如“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”（三年級下冊第87頁）；“我國在2000多年前用算籌記數”（四年級上冊第32頁）；“小數是我國最早提出和使用的”（三年級下冊第94頁）；“大約在2000年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法?！保ㄎ迥昙壣蟽缘?5頁）“約1500年前，中國有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之。成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數的人?！保昙壣蟽缘?3頁）認真組織學生認真閱讀以上內容，不但可以幫助學生掌握相關的歷史知識，而且能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。

四、德育教學要直觀、新奇

在小學的數學教學中滲透德育教育，不能抽象地講一點道理，作一些鼓動，這是收不到效果的。德育教學的滲透應在直觀、新奇的教學中進行。應該讓學生直接看得見、摸得著、感覺得到，最為適宜。如面積的計算，在學生認識圖形、計算面積的同時，可以讓學生看地圖，了解我們蕪湖有多大，我們安徽有多大，我們中國有多大。使學生懂得我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強，需要科學，更需要我們少年去努力學習。學生在這些常見的、熟識的，而平時又不去注意的實物中，學到了不少的知識，感受到莫大的教益。為了更好地體現數學的德育教育功能，教師在教學中不僅寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

數學教學中進行德育教育，只要我們廣大教師精心設計，不僅會使學生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高我們的教學質量。