牟細(xì)寶 成娜

內(nèi)容摘要：在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活和學(xué)習(xí)中都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多便利，但同時，一些不良的影響也隨之而來。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的口語能力受到越來越多的重視和關(guān)注，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們提供的資源和便利，利用網(wǎng)絡(luò)獲取一些學(xué)習(xí)英語口語的工具和資料，豐富我們的教學(xué)方法和教學(xué)資源，摒棄網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，帶給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要針對高職英語口語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時代的問題和對策進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 英語口語 問題 對策

一.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和問題

不論是高職院校，還是自初中規(guī)范化學(xué)習(xí)英語以來，教師的教學(xué)重點往往是英語的讀和寫，對英語的聽和說要求不高，甚至有些教師直接忽視了英語教學(xué)中的聽說。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成了學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面的很多問題。

1.學(xué)生“不敢說”。英語作為除母語之外的第二種語言出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，相對于母語來說，由于英語的學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來就對英語有一種抵觸心理。而升學(xué)對英語的口語能力的要求較低學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)就更加不重視。

學(xué)生面對一門陌生的語言，由于怕說錯被人笑話造成大部分高職學(xué)生不敢說英語，或者說是不好意思說英語。而在英語課堂上，學(xué)生在進行口語練習(xí)時會表現(xiàn)出臺下不好意思說，臺上不敢說，過分的緊張和焦慮造成了學(xué)生口語能力的低下。

2.缺乏必要的語言環(huán)境。在日常的學(xué)習(xí)中，除課堂上教師教授學(xué)生過程中使用英語外，學(xué)生在課外利用英語進行交流的機會甚少，缺乏必要的語言使用環(huán)境。而教師在課堂上進行教學(xué)時多數(shù)是教師對學(xué)生進行提問，學(xué)生進行回答，在情感上缺乏適當(dāng)?shù)慕涣?，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境下所學(xué)習(xí)的英語也是不完善的。

二.網(wǎng)絡(luò)帶給英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

1.豐富了英語口語教學(xué)的媒體資源。在過去的教學(xué)過程中，以教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)為主要教課方法。教師的參考資料只是手中僅有的教學(xué)參考。而進入網(wǎng)絡(luò)時代后，無論是教師還是學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自行獲取學(xué)習(xí)方式，提高自身口語能力。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的一些文字、聲音、圖像等媒體形式進行英語口語的教學(xué)，這種形式在視覺和聽覺上對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)進行刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和熱情，同時，這種聲形并茂的教學(xué)形式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語口語的能力。

2.將真實學(xué)習(xí)情境融入到口語教學(xué)中來?？谡Z教學(xué)對語言環(huán)境的要求較高，而網(wǎng)絡(luò)的運用，使得英語口語在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)的多種形式和聲形并茂的語言教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以帶給學(xué)生較為真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生不僅可以在課堂上利用教師所提供的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，在課后的自我練習(xí)中，也可以利用家里的網(wǎng)絡(luò)，這樣，學(xué)生在真實的環(huán)境中就會增強口語的練習(xí)頻率和效率，進而提高學(xué)生的口語能力。

3.增加了英語口語學(xué)習(xí)的交互性。語言是用來交流的，只有將語言用于日常的交流中，才能真正掌握一門語言。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是教師與學(xué)生之間的一種交流，并且僅限于課堂上。而網(wǎng)絡(luò)推廣開來后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些交流軟件，與同學(xué)、教師以及外籍友人進行口語的交流。這就增加了學(xué)生口語的練習(xí)途徑，扎實了學(xué)生的口有功底。

三.如何改變教師的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、提升教師自身素養(yǎng)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z教學(xué)的組織者，而非控制者。在課下，教師同樣可以運用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的口語教學(xué)方式以及提高口語能力，并且增加在英語教學(xué)中的口語使用率，。

2、為學(xué)生提供英語交流機會。以課堂為主要陣地進行交流。課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣地，在課堂教學(xué)中，要利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造接近真實的情境，可采用角色扮演的方法在實際中展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗所學(xué)內(nèi)容。這種聲情并茂的真實場景不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；課外教學(xué)輔助學(xué)習(xí)。課前，如何讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進行即興口語演說或其他表演。內(nèi)容和形式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行選擇，可以是笑話、故事、歌曲等。利用課前的這一點時間加上網(wǎng)絡(luò)的幫助，可以讓學(xué)生盡快進入課堂情境。

課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行網(wǎng)上的交流與溝通，利用網(wǎng)絡(luò)的交流軟件練習(xí)口語，教師在交流中就要忽視自己的教授者身份，以朋友的身份進行教學(xué)，這樣更加容易讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）