喬秀麗

[摘要]：習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，從五個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐，動手操作的習(xí)慣；細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣的培養(yǎng)；積極應(yīng)用知識的習(xí)慣的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)

習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”兩位教育家的話足以說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

會聽是會說的前提，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必須有虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，才能發(fā)揮合作的效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住的喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。要善于傾聽，不隨便打斷別人談話。一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐，動手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣，很多知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的。小組合作學(xué)習(xí)更有利動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐能力的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。因此，教師在指導(dǎo)操作實踐時，必須把操作與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。

四、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣的培養(yǎng)

粗心大意是很多孩子都存在的問題，既影響了學(xué)生的成績，也反映出學(xué)生的性格缺點。因此，啟發(fā)學(xué)生建立起細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣是十分必要的。細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣還可以細(xì)分為幾個小習(xí)慣，分別再三審題、謙虛謹(jǐn)慎和做后檢查的習(xí)慣。首先，有的學(xué)生是因為審題不清，而造成的答題失誤。所以，再三審題，尤其是看清楚題目中的數(shù)字標(biāo)點等很關(guān)鍵。其次，謙虛謹(jǐn)慎的好習(xí)慣，有的學(xué)生平時做題眼高手低，看看題目覺得沒問題了，就省略答題的步驟等。還有的學(xué)生看了題目的大概之后，覺得胸有成竹，不懂得謙虛謹(jǐn)慎，最終丟了本不該丟的分?jǐn)?shù)?？梢?，謙虛謹(jǐn)慎既是一個好的習(xí)慣，也是端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的反映。再次，就是做完題目認(rèn)真檢查的小習(xí)慣。做完題目就萬事大吉、看都不看一眼，是不少學(xué)生考試中都存在的現(xiàn)象。所以，我們在監(jiān)考的時候，經(jīng)常提醒學(xué)生再檢查檢查。事實也證明，很多失誤通過檢查都是可以避免的。總之，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)不僅是學(xué)生取得理想數(shù)學(xué)成績必不可少的，也是學(xué)生從小就建立起科學(xué)做學(xué)問的態(tài)度所不可或缺的，如果缺少這一習(xí)慣，數(shù)學(xué)發(fā)展史不會如此燦爛輝煌。一句話，這一習(xí)慣的建立越早越好，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)習(xí)慣的最佳時期。

五、積極應(yīng)用知識的習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)以致用歷來是眾多教育家提倡的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)比較高的境界之一。學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，為了更好地生活和工作。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻忽略了這一點，學(xué)生考試水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)比應(yīng)用水平高出許多。新的時期，我們已經(jīng)不再單一聚焦學(xué)生的成績，而更多地關(guān)注學(xué)生能力的提升，尤其是積極應(yīng)用知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用知識的好習(xí)慣，無疑是增強學(xué)生這一能力的途徑。在具體的實踐中，教師需要注意三點問題。首先，在講解知識的時候，我們要多將其與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。學(xué)生在教師的感染下，也會逐漸掌握應(yīng)用知識的技巧和方法。其次，我們要做組織一些讓學(xué)生有機會學(xué)以致用的活動。正所謂“實踐出真知”，學(xué)生練習(xí)得多了，習(xí)慣的養(yǎng)成就更加自然和順暢。再次，應(yīng)用是以扎實的知識功底為基礎(chǔ)的。所以，認(rèn)真完成基本的理論教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識之前，教師勢必要確保學(xué)生的知識功底是夯實的。總之，培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用知識的好習(xí)慣，不僅是著眼于學(xué)生近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的表現(xiàn)，是教師兼顧學(xué)生眼前利益和長遠(yuǎn)利益的明智之舉。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下一種新型的教學(xué)方式，顯出了其強大的生命力和實效性。教師要有意識地組織、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練高效合作學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實踐中盡快掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并形成習(xí)慣，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺運用的高效的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)中勇于探索，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)，就會達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。