胡霞

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加的現(xiàn)階段，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，已經(jīng)成為教育研究中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，特別是對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)而言，由于小學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，注重對(duì)其團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成健康的心理。為此，對(duì)影響小學(xué)體育團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并重點(diǎn)提出了培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 體育教學(xué) 團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神形成于工業(yè)化大生產(chǎn)時(shí)期，隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的不斷變革和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域人才發(fā)展的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)能夠最大程度地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。然而，在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)階段，由于受到各種因素的影響，從而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生無(wú)法形成正確的情感和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了阻礙作用。因此，必須要在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的因素

1.對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)存在認(rèn)識(shí)偏差

受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，在小學(xué)校園中也存在著多方面的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)存在認(rèn)識(shí)偏差是影響團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的首要因素。通常情況下，學(xué)生由于想要過(guò)度地表現(xiàn)自我，其潛在的虛榮心使得在團(tuán)隊(duì)寫作中不注重合作，沒有意識(shí)到個(gè)人的力量不足以支撐團(tuán)隊(duì)的勝利。

2.學(xué)生自我中心思想的膨脹

由于家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的過(guò)分溺愛，使得小學(xué)生自我中心思想過(guò)度膨脹，在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)于親情和友情變現(xiàn)出十分的冷漠，在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中往往不能夠和教師與成員之間進(jìn)行有效的溝通和交流，不愿意為集體服務(wù)，和其他人之間無(wú)法形成融洽的關(guān)系，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法的落后

教學(xué)內(nèi)容的方法的落后，是影響小學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的根本性因素。特別是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，技能反復(fù)講解和訓(xùn)練等過(guò)于老化和陳舊的方法，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)到興趣，特別是不注重對(duì)合作意識(shí)的灌輸，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的配合。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的有效途徑

團(tuán)隊(duì)合作精神是指學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，所有成員為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力和密切配合的心理行為，在小學(xué)體育教學(xué)中注重對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教學(xué)要想對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，首先要對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異，從性別、體能和興趣愛好等多方面進(jìn)行考量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行接力跑步和6人籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以根據(jù)興趣愛好的不同將學(xué)生按照5～6人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，并根據(jù)實(shí)際特色對(duì)小組進(jìn)行“劉翔跑步組”和“姚明籃球組”等，在主觀上增強(qiáng)了成員之間的凝聚力，進(jìn)而提高合作的成功率；并通過(guò)小組拔河比賽，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。

2.對(duì)團(tuán)隊(duì)討論實(shí)際進(jìn)行科學(xué)選擇

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確之后，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)討論的時(shí)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的選擇和確定，使得學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)程度，使得學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行障礙性跑步比賽的時(shí)候，先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生按照小組討論的方式進(jìn)行集體障礙的穿越，在失敗嘗試之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論和調(diào)整，讓學(xué)生自行總結(jié)出“讓體能差的成員先跑，安排體能較強(qiáng)的成員進(jìn)行最后的沖刺”這一贏面最大的結(jié)論，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅憑個(gè)人力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)勝利的。

3.對(duì)教學(xué)模式方法進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求以學(xué)生為主體，以教師為中心，在體育教學(xué)中積極構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)比賽，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)提供有效教育的環(huán)境，使得學(xué)生在比賽的過(guò)程中樹立起集體主義的觀念，從而更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，教師可以組織足球這一集體競(jìng)賽項(xiàng)目，要求小組自行對(duì)上場(chǎng)次序、替換人員和戰(zhàn)術(shù)制定等內(nèi)容進(jìn)行安排，指導(dǎo)學(xué)生在比賽過(guò)程中切勿出現(xiàn)單打獨(dú)斗的情況，要實(shí)現(xiàn)成員之間的密切配合，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中意識(shí)到互幫互助和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的巨大作用，使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中能夠養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加的現(xiàn)階段，必須要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，且體育教學(xué)又是教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容，因此要充分地意識(shí)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性和必要性，對(duì)教學(xué)中存在的影響因素加以全方面的把握，并且通過(guò)引入體育游戲和拓展訓(xùn)練、增加團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)和創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)精神等途徑，來(lái)提高學(xué)生的大局意識(shí)和合作精神，充分發(fā)揮個(gè)體向集體的凝聚力，幫助學(xué)生形成健全的人格。

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