朱晴

摘要：在課堂上教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者；大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在中學(xué)時(shí)大多是被遺忘的“角落”，學(xué)習(xí)方法和能力都有待提高；要解決情感問題，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用快樂情緒來影響和激發(fā)學(xué)生的快樂情緒；教師在施教過程中注重掌控教學(xué)進(jìn)度和難度，因材施教，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，給他適合的任務(wù)，讓他力所能及地完成，放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮出自身優(yōu)勢，品嘗成功的喜悅，增進(jìn)自信心，不斷實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)。他就體會(huì)到了成就感，就會(huì)激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 中職美術(shù)教學(xué) 積極情緒

真正的學(xué)習(xí)不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供積極學(xué)習(xí)的過程，而是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。情感教學(xué)從上世紀(jì)60年代開始就已經(jīng)得到廣泛關(guān)注和認(rèn)同。職業(yè)教育是終身教育，學(xué)生層次較低，情感教學(xué)尤其適合應(yīng)用在職業(yè)教育課堂教學(xué)過程中，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，還可以使學(xué)生順利完成課程教學(xué)。

一、情感教學(xué)理念

情感教育理念主要包括兩方面的內(nèi)容：

1.教師課堂教學(xué)過程中以情感為主線。教師是教學(xué)的“促進(jìn)者”，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，教師以不同的情感從事教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)相應(yīng)地做出不同的反應(yīng)，教師應(yīng)以自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的熱忱來影響學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是有機(jī)的整體。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知與情感都是交織在一起的統(tǒng)一過程。有著積極情感的學(xué)生比那些缺乏情趣的學(xué)生，或者比那些在學(xué)習(xí)過程中充滿焦慮與恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松有效。師生之間擁有愉快、樂觀的心情將有助于學(xué)生在課堂上才思敏捷，所以，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造親和力、營造和諧的課堂氣氛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、幫學(xué)者和督促者，使學(xué)生迸發(fā)積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師將認(rèn)知和情感融為一體，以充分發(fā)揮教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、職業(yè)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐工作技能為核心，以確立學(xué)生正確的價(jià)值觀養(yǎng)成正確認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)的教育。但是目前由于生源逐漸減少，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校之間的競爭激烈，職業(yè)學(xué)校對(duì)招生的要求越來越低，這使得生源質(zhì)量逐漸下滑。大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在中學(xué)時(shí)大多是被遺忘的“角落”，學(xué)習(xí)方法和能力都不強(qiáng)，另外有些家庭對(duì)自己上職校的孩子失去指望，放任不管，社會(huì)也存在看不起職校生的言論。中職生正處在生理與心理急劇發(fā)展變化的青春期，這給職校生帶來了許多心理負(fù)擔(dān)和自卑情緒。學(xué)生正從普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，需要面對(duì)未來的就業(yè)問題，為此他們中普遍存在著焦慮情緒。自覺性和自制力差，不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，存在畏懼感和抵觸心理。在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常面臨的境況就是：教師在臺(tái)上聲嘶力竭地講，學(xué)生漠然地玩著手機(jī)或是昏昏欲睡，課堂上沒有任何情感上的交流，整個(gè)課堂教學(xué)效果極不理想。職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)是必須利用情感教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)的積極情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教育的真正目的。

三、用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒

（一）建立和諧良好的師生關(guān)系。職業(yè)教育要在教學(xué)過程中取得良好效果，就必須建立教師與學(xué)生之間相互信任的關(guān)系，課堂教學(xué)擺脫教師管理者和知識(shí)傳授者的角色定位，盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立彼此信任的朋友關(guān)系，給予學(xué)生更多的理解和寬容，讓學(xué)生有安全感實(shí)現(xiàn)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的心理潛能得到最大限度的開發(fā)。

（二）用積極情緒主導(dǎo)課堂。積極向上的情緒、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反，消極自卑的心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生參與課堂活動(dòng)；過度的焦慮和膽怯不利于學(xué)生大膽地創(chuàng)作、展現(xiàn)自己的風(fēng)采。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分運(yùn)用快樂情緒來影響和激發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師面帶微笑，自信滿滿地走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫馨，就會(huì)敞開心扉樂于接受新的知識(shí)。

（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求。在具體的教學(xué)情境中，要使學(xué)生始終保持著良好的情緒完成學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要想方設(shè)法利用各種教學(xué)因素去滿足學(xué)生的需要。

1.讓教學(xué)內(nèi)容與求知需要相協(xié)調(diào)。蘇霍姆林斯基說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書?！弊鳛槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生即將走向社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容不能跟學(xué)生的實(shí)際求知需要相吻合，就會(huì)引起學(xué)生的抵觸和反感。情感教學(xué)要求教師從學(xué)生求知需要的角度上審視教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生樂于接受。

2.因材施教，滿足學(xué)生成功需要。每個(gè)人在社會(huì)生活中都有勝過周圍人或是對(duì)成功完成某件事的渴求。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂情緒，還會(huì)增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生朝著成功方向繼續(xù)努力。因此，教師在施教過程中注重掌控教學(xué)進(jìn)度和難度，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，給他適合的任務(wù)讓他力所能及地完成，放大每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自身優(yōu)勢，品嘗成功的喜悅增進(jìn)自信心不斷實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，學(xué)生體會(huì)到成就感，就會(huì)激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

3.多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)滿足學(xué)生受肯定的需要。每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，教師在教學(xué)過程中通過賞識(shí)、鼓勵(lì)等心理暗示，使學(xué)生充滿信心、充滿期待。每當(dāng)學(xué)生正確回答了問題，教師及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生品嘗成功快樂。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤給予寬容。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗到了快樂與成功，增進(jìn)了學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化了自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了自我效能。

4.運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，組織紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要舍棄傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)方式。運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、視頻、手機(jī)、多媒體課件等信息化手段進(jìn)行直觀教學(xué)，帶給學(xué)生深刻的感官刺激。游戲、競賽等活動(dòng)刺激學(xué)生大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種新型信息化教學(xué)方式，既可以較好地避開學(xué)生的弱勢，又可以用學(xué)生熟悉的設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又使學(xué)生“自動(dòng)”學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加直觀地感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度、滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用情感教學(xué)傾注熱情，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，利用各種信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使他們樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)的真正目的。

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