潘國相

【摘 要】 隨著教育制度改革的不斷深化，新的素質(zhì)教育理念對教學方式提出了嚴格要求。小學語文作為語文教育中的基礎性教育工作，影響著學生的進步成長。只有提高學生的語文素養(yǎng)，才能夠讓學生在日常生活工作學習過程中更好地進步學習。本文通過對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

引言：小學語文作文教學作為小學語文教學過程中的重點難點，小學語文所呈現(xiàn)的文字好壞直接與學生的文字表達能力掛鉤。學生通過對事物的了解、對思維的模擬、對語言的組織從而將自己的思想用文字表達出來，這些都需要語文的綜合實際應用來實踐。而在實際的教學過程中，學生往往因知識的匱乏而不能夠有效地進行語言組織，因此在小學語文作文教學過程中有必要鼓勵學生、要求學生展開課外閱讀，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和視野[1]。

1.小學語文作文教學的現(xiàn)狀

筆者通過對學生在小學語文作文教學的課程中對學生進行總結(jié)分析，得出以下幾點在小學語文作文的實際教學過程中存在的現(xiàn)狀。

小學生缺乏語言組織能力，在實際的語文作文教學過程中，小學生對周邊事物了解并不夠，導致在語言組織的過程中常常詞不達意，在實際的寫作過程中常常要撓頭搔耳才僅僅只能夠擠出幾個字而來，語言組織能力差。小學生因日常涉獵不夠，知識面較窄，在實際的寫作過程中表現(xiàn)為沒有創(chuàng)意，小學生在實際的寫作練習過程中往往都是停留在“助人為樂”、“拾金不昧”、“小明小紅”等寫作內(nèi)容上，這就很容易導致教師在實際的批閱過程中如同嚼蠟，所有的作文都是大同小異。小學生在語文課本中所學習的知識過于狹隘，這就導致學生在實際的作文教學過程中對教師所講述的內(nèi)容不能形成合理的理解，這就容易導致學生在實際的教學過程中表現(xiàn)為注意力不集中、發(fā)呆等，導致在學生作文寫作過程中表現(xiàn)為拖泥帶水、糾結(jié)的情況，從而容易引發(fā)學生的負面情緒，讓學生對作文寫作失去興趣[2]。

2.課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

2.1課外閱讀能夠有效地擴充學生的知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過有效的課外閱讀能夠有效地擴寬小學生的知識面，形成對小學生的知識框架進行補充，比如在《看云識天氣》這一課文的學習完成后，可以讓學生收集一些關(guān)于氣候、天氣的諺語，同時收集一些關(guān)于天氣變化的詩句，讓學生做好在寫景方面的知識積累。通過將知識理論進行細化，擴充學生的知識面，讓學生根據(jù)自身的實際學習情況結(jié)合自己所收集的好詞好句寫下自己的《看云識天氣》的學后感，這樣既通過課外知識的積累擴充了學生的知識結(jié)構(gòu)，又通過有效地寫作練習培養(yǎng)學生的學習反饋能力。通過將課外知識對課內(nèi)知識的擴充填補，可以讓學生知道不一樣的語文世界，通過對前人知識的積累達到自身知識積累的深化了解，通過有效的課外閱讀能夠有效地擴充學生的知識面，解決寫作過程中知識儲備不足的問題。讓學生收集好詞好句能夠讓學生在收集的過程中對課外文章有著初步的了解，形成大概映象，能夠讓學生課外閱讀的過程中了解好詞好句的用法。

2.2課外閱讀能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣

小學生正處于求知欲充足、精力旺盛的階段，這就使得學生在實際的課外閱讀過程中能夠像海綿一般吸收知識，但是學生在實際的過程中更喜歡這些新鮮好奇能夠調(diào)動自己求知欲的知識內(nèi)容，而對課堂上的刻板知識并沒有表現(xiàn)太大興趣。因此在課外閱讀的過程中，教師應當要盡力地陪伴，通過對學生的引導與指導，培養(yǎng)學生的文字興趣。有效的課外閱讀引導能夠有效使學生在課外閱讀過程中對文字產(chǎn)生興趣，從而使學生在小學語文作文教學過程中能夠積極思考、認真聽講，并將自己所學的知識內(nèi)容應用到實際的寫作過程中。通過有效的課外閱讀習慣能夠培養(yǎng)學生對知識的認知，能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣[3]。

2.3課外閱讀能夠有效地培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)

在新課改的要求下，學校要求改變傳統(tǒng)的教學方式，力求培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展。小學生通過不斷地課外閱讀能夠有效地用自己的眼光看世界，將自己的思想用自己的文字表達出來。這樣能夠有效的文字練習組織，加強了學生對文字的組織能力，對寫作的能力進行不斷地熟練聯(lián)系。通過對課外知識的積累，可以讓學生擺脫熒屏的誘惑，將自己的身心融入到書籍之中。通過大量的課外閱讀能夠有效地培養(yǎng)學生的語感，達到對詞語詩句的實用了解，而不僅僅局限于現(xiàn)有課本上的生詞學習。通過有效地課外閱讀能夠有效地形成學生的作文素養(yǎng)，讓學生學習“欲揚先抑”、“欲抑先揚”等多種寫作手段，而不僅僅只是局限于簡單的敘述模式上。這種豐富的課外閱讀方式能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，讓學生將所學運用到實際的寫作過程中，達到對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，課外閱讀并不是一件短時間就能見效于小學語文作文教學工作中的方法。只有通過長時間的課外閱讀，達到對知識的積累，達到對語言組織能力的培養(yǎng)，提高自身的寫作能力，能夠有效地提高學生的人文素養(yǎng)。不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海，只有通過長時間堅持課外閱讀才能達到對寫作能力的提升。

參考文獻

[1]閆秀鳳.“真情實感”在小學語文作文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，12（6）：90-91.

[2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中作用[J].新課程：小學，2013，11（12）：178-179.

[3]王大平.興趣在小學語文作文教學中的重要性[J].2010，4（19）：76-78.