白楊

【摘 要】 隨著素質教育的發(fā)展以及新課程改革的推進，新的教學理念、教學方法得到了廣泛應用，并取得了良好效果。新課程標準明確指出，高中語文閱讀，是語文教學的重中之重，也是語文學習的難點。如何更好的培養(yǎng)學生們正確的閱讀方法，挖掘其語文閱讀的興趣，進一步提高解決問題、探究問題的能力，成為擺在我們面前的重要課題。接下來，本文將結合筆者多年高中語文教學經(jīng)驗，詳細論述高中語文閱讀教學中存在的問題及對策分析。

【關鍵詞】 新課程；閱讀教學；高中語文

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標準（高中語文）：閱讀教學是老師、學生與教學之間的對話。閱讀教學目標分為五個方面，積累與整合，思考與領悟，感受與鑒賞，拓展與應用，創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。因此，語文閱讀教學，是一門基礎性、科學性的學科知識，側重于文章的理解與應用?，F(xiàn)階段的高中語文教學中，存在很多問題與不足，與新課標要求相差甚遠。

一、高中語文閱讀教學中的不足之處

1、程式化教學模式，缺乏教學方法的創(chuàng)新。

根據(jù)高中語文閱讀教學的目標來看，應對應靈活多變的教學方式，也只有多樣化的教學，才能真正提高學生的閱讀能力。但是，在傳統(tǒng)的語文教學中，受到應試教育、升學率的影響，閱讀教學步入了“模塊化”的深淵。不管是什么類型的文體，只要開展閱讀教學，必先從中心思想開始入手分析，然后逐句、逐段的進行句子與段落分析，最后總結本文的寫作特點。模塊化的教學方式，陳舊、僵硬，老師“繁瑣”的語言講解代替學生們的感悟與理解。這種“應試”教學方法，一方面會讓學生喪失語文閱讀的興趣，一方面阻礙教學效果的提高。

2、閱讀教學設計盲目性、隨意性較大，缺乏培養(yǎng)目標。

進行語文教學，必須按照知識目標、技能目標以及情感目標三方面的要求進行教學課件的設計，通過合理的設計讓學生們在獲得知識、技能的同時，獲得相應的情感體驗。進行語文閱讀教學的目的，一方面是培養(yǎng)學生們實際語言運用能力、獲得語言知識，更重要的是提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思想、獨立探究的能力。真正的感受到閱讀帶來的樂趣、享受閱讀帶來的成功體驗。但是，現(xiàn)階段閱讀教學中，教育設計隨意性較大，安排設計不合理，雜亂、零散的教學，無法使學生形成完成的知識體系。另外，閱讀教學中，老師習慣“多問多答”的教學方式，不斷向同學生拋出各種問題，導致學生緊張、一頭霧水，而且教學效果不顯著。

3、閱讀教學只是停留在表面。

閱讀教學不像數(shù)學、物理等學科，有著特定的公式、法則。閱讀的內(nèi)涵、意境是比較深遠的。比如說，在進行古詩詞意境欣賞的時候，可以通過感受詩詞的語言、意象、畫面、構思、情感等等之美，讓學生深刻感受到文章的內(nèi)涵與作者的寫作意圖。現(xiàn)階段的語文教學，受到應試教育、課時等方面影響，只是停留在表面教學，無法深入的進行閱讀欣賞。

二、如何更好的開展高中語文閱讀教學

1、積極倡導“多元化”的閱讀教學方式。

語文教學是一種多元化的教學科目，尤其是閱讀教學，更是一門自由馳騁、自由發(fā)揮的科目。應有靈活性、多樣化的教學方式，應“不拘一格”，應有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)、僵化的教育模式。比如說，在進行古詩詞賞析時，就可以充分采用鑒賞與朗讀相結合的方式：首先誦讀整篇古詩，從音韻上感受詩詞的節(jié)奏美；其次，領悟文章的情感之美，結合詩句含義去揣摩詩人的思想情感。再次，品味古詩意境之美。學生通過散文描述或者以詩譯詩的形式暈染古詩意境。最后通過析讀，感受詩詞的藝術之美，站在比較高的角度，鑒賞詩詞的藝術風格。通過上述四步古詩賞析過程，學生不斷摸索總結古詩欣賞的學習方法，在不斷感受古詩之美的同時，獲得學習成功的體驗，進一步提高學習興趣。因此，教學教育方式是多種多樣的，應該結合學生認知特點與文章特點，開展創(chuàng)造性、多元化的教學方式。

2、強化學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新，是民族進步的靈魂。因此，語文教學更應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，而不是簡單的機械式記憶。閱讀教學，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學過程中，老師應重視學生自主思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問環(huán)節(jié)的引導必不可少，還需要積極吸引學生加入，鼓勵學生提出問題，加強老師、學生之間的雙向互動，進一步提高其分析問題、解決問題的能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、充分挖掘閱讀教學之美。

閱讀教學有著深刻的內(nèi)涵，可以不斷挖掘、不斷品味。這是一門“感性”的課程，能夠從不同角度去挖掘文章的內(nèi)涵。這是一種美的快樂體驗，不僅可以提高學生們文字功底、語言運用等能力，更能感受文章內(nèi)涵之美。因此，在閱讀教學時，除了基本的文字、語言運用訓練，應該更多的讓學生感受文章的內(nèi)涵，體驗文章的情感。比如，通過幾個點睛之處讓學生感受古詩的意境、感受小說故事情節(jié)，達到身臨其境之感。重點放在語言藝術之美的挖掘上，讓學生感受閱讀美的熏陶，進一步提高語文閱讀興趣。

4、積極發(fā)揮學生學習主體的地位。

新課程標準明確指出，在教學中，只有學生才是學習的主體，老師應作為學生學習的指導者、幫助者?，F(xiàn)階段的高中閱讀教學，只是為應試教育服務，學生被動的接受知識，影響閱讀教學的順利開展。因此，閱讀教學也應該轉變教學方式，尊重并發(fā)揮學生學習主體的地位與作用，老師需要積極提高課題把控、效果把控能力，積極引導學生展開自主學習、探究學習。全面提高學生語言素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，本文針對新課程改革的要求以及現(xiàn)階段高中語文閱讀教學中的不足之處開始入手分析，從四個方面：積極倡導“多元化”的閱讀教學方式，強化學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的提高，充分挖掘閱讀教學之美，積極發(fā)揮學生學習主體的地位，詳細論述了如何更好的開展高中語文閱讀教學。

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