向霜

【摘 要】 興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，英文歌曲賞析作為一種輔助教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了英文歌曲在大學(xué)英語聽力課堂的理論依據(jù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 英文歌曲；課堂運(yùn)用；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)的目的主要是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高其英語應(yīng)用能力，全面提高聽、說、讀、寫、譯的技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。聽力是英語的基本技能之一。又是學(xué)好英語的重要手段，同時(shí)也是多數(shù)中國大學(xué)生的弱項(xiàng)。大學(xué)英語聽力作為一門課程，是訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能、提高聽力水平的主要渠道。長期以來，聽力教學(xué)中一直采用單一的方式，即教師放音，學(xué)生做練習(xí)，最后教師講評(píng)，因此學(xué)生聽力學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情，課堂表情木納，氣氛沉悶，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了聽力學(xué)習(xí)，然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍熱衷于欣賞和演唱英文歌曲，于是我嘗試著將英文歌曲引入聽力課堂以改善聽力課堂的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

（一）運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

1.符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡。抽象思維依靠形象思維支持。相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言。通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段.將語言與情景結(jié)合，將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英文歌曲引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，正符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。英文歌曲把語言知識(shí)融于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，為學(xué)生搭起了由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽歌過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來臨之前， 選擇一些與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲如“ We Wish You a Merry Christmas”、“Jingle Bells”。在學(xué)習(xí)歌曲之前先向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。

（二）運(yùn)用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理。

1.符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操，刺激大腦，激活右腦，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，同時(shí)還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅能夠使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以挖掘潛力。

2.符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練外語。死記硬背是不可取的，聽唱英文歌曲就為學(xué)生建立起無意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).使學(xué)生發(fā)揮潛在的能量.這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師。

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與的最大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)樂于接受。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。

英文歌曲的具體運(yùn)用

（一）英文歌曲的選擇。

英文歌曲的題材非常廣泛，涉及生活、愛情、婚姻、宗教、政治、戰(zhàn)爭(zhēng)等。歌曲的選擇不僅要結(jié)合大學(xué)生的興趣和水平，還要考慮使用的目的。教師在選材時(shí)要注意選取有意義、積極向上、對(duì)學(xué)生有教育意義題材的歌曲，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有促進(jìn)作用。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不僅是教書還要育人。同時(shí)，也要選取符合學(xué)生愛好、難度不大、發(fā)音清晰、容易上口的歌曲。在難度上要注意循序漸進(jìn)。這樣才能使學(xué)生在聽力方面樹立自信心，有利于聽力學(xué)習(xí)。

（二）聽力訓(xùn)練的形式。

1.從歌名和關(guān)鍵詞人手。將歌名寫在黑板上，讓學(xué)生猜測(cè)這首歌的內(nèi)容，或?qū)⒏柙~中的關(guān)鍵詞給學(xué)生聽寫，然后讓學(xué)生猜測(cè)歌詞大意。

2.歌詞填空。教學(xué)前可將大部分歌詞寫出，空出一些關(guān)鍵詞或押韻詞的位置，讓學(xué)生兩人一組，邊聽歌曲邊填詞，然后將歌詞讀一遍以便學(xué)生檢查。

3.還可采用標(biāo)出關(guān)鍵詞的順序的方法。首先，將關(guān)鍵詞按順序?qū)懺诤诎迳匣蜃寣W(xué)生聽寫。讓學(xué)生根據(jù)歌詞的上下文猜測(cè)討論這些詞的詞義。之后，播放歌曲，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出他們所聽出的關(guān)鍵詞。再播放歌曲一遍，以便學(xué)生檢查。

4.提問―回答―討論。在交際過程中，聽和說是相互制約，相互影響的兩個(gè)方面，學(xué)生口語能力的欠缺直接影響了聽力理解。在聽力理解訓(xùn)練中，應(yīng)該把聽力和口語訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，大大提高聽力課的效率，當(dāng)教師選定一首英文歌曲作為聽力教材的補(bǔ)充材料時(shí)，應(yīng)該在播放之前根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)定若干問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地傾聽，并做筆記，然后根據(jù)所聽到的消息回答問題，并對(duì)某些細(xì)節(jié)進(jìn)行討論。在進(jìn)行這一形式的聽力訓(xùn)練時(shí)，最好是選擇較對(duì)學(xué)生味口的英文歌曲，并根據(jù)學(xué)生的聽力水平播放不同形式的歌曲。如果學(xué)生的水平較差，可選用詞匯量小，活潑可愛，通俗易懂的兒歌。

5.精聽寫歌詞（此種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生要求比較高）。就是跟學(xué)生一起把每一句歌詞準(zhǔn)確地聽寫下來。每一句在教師的操作和指導(dǎo)下反復(fù)聽?zhēng)妆?，然后寫下來。接著，讓一組學(xué)生朗讀出他們寫的歌詞，之后，再播放一遍讓所有學(xué)生檢查。最后讓學(xué)生跟著唱這首反復(fù)聽過的英文歌。此時(shí)，非常容易上口。

6.歌詞排序。在聽歌曲之前，教師可將歌詞發(fā)給學(xué)生，但是歌詞的順序已被打亂，要求學(xué)生聽一到兩遍后，將歌詞重新排序，對(duì)歌詞排序這樣的練習(xí)，還可以根據(jù)需要作些改變，讓學(xué)生在聽完后以段落為單位重新排序；甚至可以將兩，三段歌詞打亂后隨意排列，要求學(xué)生聽完后能夠找出這些句子原有的位置。

7.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦歌詞。唱過英文歌的同學(xué)可能都有此體會(huì)，英文歌很好聽，但卻很難唱很好。對(duì)于一些特別害羞的同學(xué)來說，要他們唱歌簡直是不可能的事。因此，可以采用另一種方法，那就是叫學(xué)生朗誦歌詞。有些歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩，如：Candle in the Wind（風(fēng)中之燭）.Windflower（風(fēng)花）等。朗誦歌詞可以提高學(xué)生的朗誦能力，如能背誦則效果更佳。

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