蔣華娟

【中圖分類號】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

《它們吸水嗎》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》的第4課時(shí).本課共分為四部分.第一部分：誰更容易吸水.這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分：紙的觀察.教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分：造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分：我們來造一張紙.經(jīng)歷用廢紙?jiān)煲粡埣埖倪^程.

這課孩子們喜歡上，因?yàn)橛杏^察和實(shí)驗(yàn)，還有多媒體觀看造紙過程，這課中“哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙”四個(gè)部分我把它整合成了三個(gè)部分，分成了兩個(gè)課時(shí)來上，把古代的造紙過程和我們來造一張紙放到第二節(jié)課時(shí)來上。

三年級的孩子對科學(xué)課堂是充滿了向往和激情的，孩子們通過觀察一張白紙的特點(diǎn)，動手實(shí)驗(yàn)材料的吸水性能的強(qiáng)弱，在多媒體引導(dǎo)下了解古代造紙術(shù)和現(xiàn)代造紙術(shù)，然后親手制作一張白紙，師生互動等完成了整個(gè)教學(xué)過程，在整個(gè)課堂中孩子們能嚴(yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、激起學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察

科學(xué)課是以一個(gè)個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動為主的，在呼喚課堂教育以學(xué)生為主體的今天，課堂成了學(xué)生建構(gòu)自己個(gè)性化能力和知識的舞臺，“放松束縛，順其天性”的人才培養(yǎng)觀念讓教師從知識的傳授者成了知識的引路人。這時(shí)怎樣做好一堂課的導(dǎo)入，讓我們的學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入到一次次的探究活動中，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)它最大的價(jià)值，是我所反復(fù)思考和探索的。

在這個(gè)導(dǎo)入中，我一方面讓學(xué)生在回憶觀察大樹時(shí)，我們是怎樣觀察的，把觀察的內(nèi)容空間進(jìn)行了一種開闊化的滲透，發(fā)散學(xué)生的思維，一方面又以一種激勵手段引起學(xué)生觀察欲望，適時(shí)對一張白紙進(jìn)行觀察，隱性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察。一句話說：學(xué)生越?jīng)]有意識到他在學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)效果就越好。在這里，我在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生一種對知識的遷移和運(yùn)用能力。從教學(xué)過程與結(jié)果來說，我沒有復(fù)習(xí)怎樣去觀察，但是在5分鐘的觀察后，孩子們一起講出了一張白紙10多個(gè)特點(diǎn)，讓我欣喜，孩子們自信開心。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，讓靜止的教材動起來

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。小學(xué)生天生活潑好動，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。學(xué)生動手后又通過了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。加深學(xué)生對本課重難點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些常規(guī)訓(xùn)練滲透在每一堂課。本課的教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟，我都根據(jù)三年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對于三年級的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場演示來指導(dǎo)。

在《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我先是讓孩子們看看書上的操作方法，說說操作步驟，從把一張餐巾紙撕碎、到搗爛、制成紙漿的過程我都親自做了演示，然后讓孩子們理解操作方法，第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，該怎么倒、怎么鋪；我都一一示范，對個(gè)別孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，讓做得好的孩子當(dāng)小老師。當(dāng)孩子們把自己造好的紙舉起來歡呼雀躍時(shí)，我也為孩子們感到驕傲，孩子們真了不起！但是也有一些孩子心急，紙漿攪拌得不夠好或者紙漿鋪得不夠平整，造紙不成功。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，科學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

通過這課上課有一些感悟，我覺得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課，看到上課時(shí)孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；一些習(xí)慣不是通過一節(jié)課就能養(yǎng)成，而是要慢慢滲透在每一節(jié)課堂中，潛移默化，持之以恒，使之習(xí)慣成自然；也許課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾，但是也總能有一些收獲。我想這也就是我們每一位教師的幸福和成長所在吧。