于周云

【摘 要】 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在語文教學中實施創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，提高學生語文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育；小學語文；課堂教學創(chuàng)新；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教學是關(guān)鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是目標，要緊緊圍繞“創(chuàng)新改革”這個中心，不斷優(yōu)化課堂教學，改進教學方法，以教師的創(chuàng)新之火點燃學生的創(chuàng)新之火，開展開放性教學，在活潑生動的語文教學活動中進行創(chuàng)新教育。

一、激活創(chuàng)新動機，讓求知興趣“濃”起來

在課文教學中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。

二、激活創(chuàng)新思維，讓自主探究“動”起來

首先，引導學生明確學習目標，參與到知識理解和能力訓練全過程?！皡⑴c”是課程的核心。在語文課上，要通過提出學習要求引導，以競爭性的激勵語言來引導，因人而異地開展競賽、表演活動，積極評價學生學習活動，通過培養(yǎng)良好的語文學習習慣，指導語文自學方法（如：“看—讀—找—思—議—問”六步自學法，“初讀感知—質(zhì)疑探究—解疑感悟”自悟法等）促進學生自主學習，這是激活學生創(chuàng)新思維的前提。

其次，引導學生質(zhì)疑問題，誘發(fā)思維，進行創(chuàng)造性學習?，F(xiàn)代心理學認為：疑是思想的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。古人云：“學貴有疑”。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。教師通過引導學生對課題質(zhì)疑：“看到這個課題，你知道了些什么？還想知道些什么？在學習過程中對知識理解的重點、難點進行質(zhì)疑，或在課后質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑中，開拓和發(fā)展學生創(chuàng)造思維。

三、啟發(fā)創(chuàng)新想像，讓文本教學“活”起來

在教學過程中，教師應注重選擇適當?shù)慕虒W方法，來喚起學生的想像。如在學習《大海》這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關(guān)大海的資料，如圖片、文字介紹、有關(guān)故事、電視中的信息等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流，相互討論，學生獲得很深的感受。然后，再利用播放關(guān)于大海的錄像資料，配樂朗誦等直觀形象的手段，使學生仿佛置身于大海之中。結(jié)合演示，引導學生想像：大海是什么樣的？站在大海邊，你想對大海說些什么？大海能為人們做些什么事情呢？通過活動，學生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了高潮。

其次要鼓勵學生展開想像，特別是異想天開的創(chuàng)造想像，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。

四、開展創(chuàng)新活動，讓語文實踐“高”起來

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，我們要重視語文活動課教學，通過語文活動課加強教學直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。這樣既有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開“五個一”系活動，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。其次，在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。還可以開辟語文活動實踐課—自主活動八分鐘，各班學生舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，在高效的創(chuàng)新實踐活動中，不斷提高了學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了積極的推動作用。創(chuàng)新教育推動了語文教學改革，語文教學為實施創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。只要我們更新教育觀念，在課堂教學實踐中，激活創(chuàng)新動機，激活創(chuàng)新思維，啟發(fā)創(chuàng)新想像，開展創(chuàng)新活動，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力將在活潑生動的教學，自主愉悅的學習中得以不斷地發(fā)展。語文教學也將在“全新”、“活躍”、“靈動”、“和諧”、“高效”的創(chuàng)新教育改革實踐中，煥發(fā)新世紀教育的活力。

參考文獻

[1]周明星《學校教育創(chuàng)新理論》中國人事出版社，1999年8月

[2]孟國泰《教育創(chuàng)新宣言及實踐》長征出版社，2000年7月

[3]周明星《教師工作創(chuàng)新》中國人事出版社，1999年8月