徐云龍　魏佳慶

【摘 要】 在當(dāng)今的教育形式下，高效課堂是課堂教學(xué)的主流。我校積極推進(jìn)了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練考結(jié)合”的高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)，以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更有效。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；反思

【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

高中生物教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力打造高效課堂，使學(xué)生通過(guò)積極的自主探究活動(dòng)主動(dòng)的獲取知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)情感。為此，我校積極推進(jìn)了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練考結(jié)合”的高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)，教學(xué)成果斐然。下面談一談本人在此活動(dòng)中的一些做法和反思。

一、編制導(dǎo)學(xué)案，使生物課堂更高效

真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。而利用導(dǎo)學(xué)案，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。

導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，使課前、課中與課后環(huán)節(jié)有效銜接，形成學(xué)習(xí)的閉合回路，使學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程置于教師的有效監(jiān)控之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益自然得到提高。在此過(guò)程中，學(xué)生依案學(xué)習(xí)，由預(yù)習(xí)準(zhǔn)備開始，到提出問(wèn)題、研討學(xué)習(xí)、釋疑解難、訓(xùn)練鞏固、監(jiān)測(cè)評(píng)估，再到拓展訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)生成、能力提升自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也自覺養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意：

1、應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和興趣。讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)自然就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的變化。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后完成相關(guān)內(nèi)容，可發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流、共同研究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的效用。在使用上要求教師能夠提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。在導(dǎo)學(xué)案中要適當(dāng)留白，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，每隔一段時(shí)間后要進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學(xué)效率。好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，這需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生聽課。教學(xué)情境對(duì)于任何一節(jié)課來(lái)說(shuō)，都起著重要的作用。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生命課堂特點(diǎn)。每節(jié)課“中心問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵，問(wèn)題要有興趣性、探究性、系統(tǒng)性、線索性。問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，一節(jié)課也就基本成功了。如人教版第一章《細(xì)胞生活的環(huán)境》一節(jié)，我聯(lián)系我們最基本的生命活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：手指直接暴露在空氣中，手指皮膚表皮細(xì)胞能從空氣中直接吸收氧氣嗎？我們洗手的時(shí)候手指皮膚細(xì)胞能直接吸收水嗎？這一問(wèn)題的提出，極大地提高了學(xué)生的興趣和討論欲望，帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，并展示討論結(jié)果，學(xué)生通過(guò)展示、辯論、分析過(guò)程和原因，最終得出結(jié)論：氧氣和水等物質(zhì)必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能吸收，并通過(guò)氧氣和水的吸收過(guò)程，構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。一節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)這一中心問(wèn)題的討論得以解決，整節(jié)課充分體現(xiàn)了充滿活力的生機(jī)課堂特點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過(guò)程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過(guò)程演示，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。

多媒體教學(xué)過(guò)程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過(guò)程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、利用課堂有效的生成性資源，拓展學(xué)生的思維能力

生成性是新課程課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。生成是指課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成出教師原計(jì)劃中所沒(méi)有的新問(wèn)題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化的新特點(diǎn)。課堂上學(xué)生一句無(wú)心的話、一道錯(cuò)題、一個(gè)突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。課堂也因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而活躍，教學(xué)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而成長(zhǎng)。這些課堂動(dòng)態(tài)生成的資源是珍貴的隱性課程資源，而且，建立在這種隱性課程資源上的教學(xué)，往往最切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更有利于學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

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