張艷

【中圖分類號】G64.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

在新的教育理念的引導(dǎo)下，語文新課程改革如火如荼地展開，力求在課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，彰顯學(xué)生的個性特征，與之相輔相成的，課外作業(yè)的布置，亦應(yīng)與傳統(tǒng)作業(yè)有所區(qū)別，充分體現(xiàn)個性化。在平時的教學(xué)實踐中，我也在逐步的摸索合理個性的作業(yè)設(shè)計，現(xiàn)將點滴做法淺談如下：

一、化難為易，調(diào)入競爭機制

八年級語文上冊《長城》專題，在以往教學(xué)中，也要求學(xué)生上網(wǎng)查資料，組織討論，但由于內(nèi)容龐雜，淺嘗輒止，學(xué)生思維沒有得到拓展。這個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)時，我把班級12個學(xué)習(xí)小組分為6個大的討論組，分別是：歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組、導(dǎo)游組、保護(hù)組，每組明確任務(wù)，由于每組只負(fù)責(zé)某一方面的資料，學(xué)生準(zhǔn)備都很充分。上課時，逐組派代表上臺展示，全班資源共享，小組間又做到競爭互補，課堂異彩紛呈，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)游詞是八年級上冊語文第四單元的訓(xùn)練重難點，這項作業(yè)貫穿整個單元。《小石潭記》學(xué)完之后，我的作業(yè)是：選擇某個景點，定點觀察，以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。檢查作業(yè)時，優(yōu)等生兩組互相交換，本組優(yōu)等生檢查學(xué)困生，中等生互相交換修改，完善導(dǎo)游詞?！栋⒗锷郊o(jì)行》學(xué)完后，我要求采用移步換景的寫法，動點觀察寫導(dǎo)游詞，在組內(nèi)互相交流?！端{(lán)藍(lán)的威尼斯》學(xué)完后，我的作業(yè)是組內(nèi)同學(xué)自己先編寫導(dǎo)游詞，要求體現(xiàn)出觀察點和立足點的改變，課堂交流整合，每組出一份高標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)游詞，在班內(nèi)進(jìn)行交流展示，全班點評得分。在導(dǎo)游詞的寫作訓(xùn)練中，逐點增加要求，逐層進(jìn)行訓(xùn)練，把難點分解，使學(xué)生寫作能力不斷得到提升。

二、思想馳騁，體現(xiàn)個性風(fēng)采

語言賞析是語文教學(xué)的重點訓(xùn)練項目，除在平常的課堂中落實之外，我還把它作為一項作業(yè)布置下去。《最后一課》教學(xué)后，我要求學(xué)生對韓麥爾先生和小弗朗士的語言、心理、神態(tài)、動作等方面進(jìn)行賞析，每人只寫一小段，組內(nèi)再組合，使人物形象豐滿。

《阿里山紀(jì)行》學(xué)完后，我要求學(xué)生從修辭、句式、感想、重點詞、情境等方面選擇角度進(jìn)行賞析，兩組互換進(jìn)行點評，再次修改完善，使學(xué)生逐步掌握語句賞析的技巧。

每周一篇的小練筆，學(xué)生網(wǎng)上抄襲應(yīng)付者屢見不鮮，起不到作文訓(xùn)練的目的，因此，我要求串詞連篇，限定優(yōu)美的詞語，不限定主題，學(xué)生自由發(fā)揮，連綴成文。此舉既豐富了學(xué)生的詞匯，在串詞練習(xí)中加強了對詞語的認(rèn)知，又有效地進(jìn)行了作文訓(xùn)練，可謂一舉多得。

三、小組整合，彰顯合作精神

八年級上冊第六單元重點是對科技知識的了解和掌握，在進(jìn)行完二十六課的指導(dǎo)教學(xué)后，后面的三課我以作業(yè)的形式交給同學(xué)去完成。把每課知識點梳理成問題的形式，自己找資料解答，再在小組內(nèi)補充整合，選出代表，進(jìn)入下一組講解，下一組再進(jìn)行質(zhì)疑，本組再解答，然后評價得分。要想使本組勝出，個人需要精心準(zhǔn)備，小組需要合作交流，通過此種形式，既激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作精神，個性化的作業(yè)，使學(xué)生的綜合能力得到了提升。

四、知識回顧，突出能力提高

文言文是初中語文學(xué)習(xí)中的重點，亦是難點，而考試中大多是考察與課內(nèi)文言文主題或作者風(fēng)格等方面接近的文章，因此，在每教完一課文言文后，我都要求學(xué)生或者在網(wǎng)上直接找類比閱讀的文章，或者找相似文章，自己出題解答，一則鞏固了課內(nèi)文言文知識點，二則使學(xué)生知識面得以拓展，在提高成績的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在每單元學(xué)完后，我要求每位學(xué)生要針對本單元內(nèi)容出一份測試題，題型包括：三道選擇題，分別考察字音，字形，詞語或病句；五六道默寫填空題，考察要求背誦的古詩文、現(xiàn)代文和詩詞；綜合實踐題，隨機確定主題，或根據(jù)本單元訓(xùn)練重點確定；名著閱讀題，主要考察中考必查名著；文言文閱讀題，主要是類比閱讀；詩詞鑒賞題，考察詞語的賞析，感情的表達(dá)，畫面的描述等，一套題要求20個小題左右，自備答案，小組互換作答，批閱，評選出優(yōu)秀試卷進(jìn)行加分獎勵，學(xué)生不僅對本單元學(xué)習(xí)重點了然于心，也逐漸掌握了出題的方向和技巧，使得復(fù)習(xí)具有著針對性，學(xué)習(xí)有條不紊，成績逐步提升。

五、圖文解讀，增添美學(xué)元素

文章是用作者的眼睛看到，再借助文字把所看之物，所賞之景描繪出來，因此，許多文章可以用更直觀的圖畫再現(xiàn)內(nèi)容，這樣既可以加深學(xué)生對文章的理解，也使得枯燥的文字增添上了生動的美學(xué)元素。

在教學(xué)高爾基的《海燕》時，我要求學(xué)生根據(jù)暴風(fēng)雨來臨的三幅圖景的描繪，以小組為單位創(chuàng)作一幅《海燕圖》，并配有150字左右的解說詞，做到圖文并茂。

在各小組精心的準(zhǔn)備下，展示給大家的是一個個驚喜，和諧的色彩，精美的構(gòu)圖，精辟的解說，文章的內(nèi)涵被解讀得更加深刻。這是摘選的一份解說詞：

“蒼茫大海，遼闊無垠。原本靜如止水的海面驟然浪濤滾滾。天空也變得灰濛一片，烏云滿布，原本的湛藍(lán)慢慢褪去。風(fēng)馳電掣，雷聲轟響……

海鷗被驚得到處飛竄，像束手無措的野兔，神情木然，心卻怦然驚慌，充滿著絕望。

海鴨更是惶恐不安，鴨掌撲通撲通拍打著海面，臉部的肌肉在緊張地抖動……

企鵝則是膽膽怯怯地到處躲藏，那肥胖的身子寫滿了軟弱，蠢笨的步伐也亂了方寸，搖搖晃晃地四處逃命……

烏云更低了，閃電更疾了，狂風(fēng)更怒了，雷鳴更響了，這時，卻有一群高傲的海燕映入眼簾。那小小的黑色身影，矯健勇猛的身姿，鏗鏘的大笑號叫，無不顯示著拼搏的精神和樂觀的態(tài)度，無不震撼著每個人的心靈！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在咆哮的狂風(fēng)里，在駭人的閃電間，在猖狂的雷鳴中，它們勇敢地，自由自在地飛翔著。它們無所畏，無所懼，勇敢拼，奮力搏，以絕美的身姿翱翔，以豪邁的聲音吶喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

此外，在教學(xué)朱自清的《春》時，我把學(xué)生劃分五個大組分別描繪“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”五幅圖畫，并要求用自己的語言進(jìn)行解說。學(xué)生們雖然觀察的方法，描繪的角度，解說的語言不一樣，可都抓住了它們各自的特點，用心靈，通過含情的畫筆，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，融入了自己對春天、對生活、對未來的喜愛贊美之情，進(jìn)一步揭示了春天的不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

在一學(xué)期的實踐摸索中，有些作業(yè)的設(shè)計只是初步嘗試，有些已初具模型，成為常規(guī)作業(yè)，而學(xué)生明顯的對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，成績也有了顯著的提高，因此，在以后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)探索，力求使學(xué)生的作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種有趣的享受。