殷星橋

摘要：傳統(tǒng)的高中教育過于看重對學(xué)生知識點的灌輸而忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這違背了現(xiàn)代教育的要求，也不利于真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性出發(fā)，對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)實踐進(jìn)行了重點討論。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)生個性 教學(xué)實踐

一、培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性與必要性

對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)研究是高中歷史課程改革的重要目標(biāo)，首先，培養(yǎng)學(xué)生個性是社會發(fā)展的需要，沒有個性就沒有鮮活的人的發(fā)展，教育面向每一個具有自我概念和自我意識的學(xué)生個體，實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展有利于為社會培養(yǎng)所需的各種人才。其次，培養(yǎng)學(xué)生個性有利于深化歷史新課程改革。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要在使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有社會責(zé)任感，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。另外，培養(yǎng)學(xué)生個性還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科特點和內(nèi)容的豐富性能夠為學(xué)生的個性化發(fā)展提供廣闊的空間，而且豐富多彩的歷史知識能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，不僅能夠讓學(xué)生的個性得到培養(yǎng)與發(fā)展，還能夠有效提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的教學(xué)實踐研究

1.教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生個性的培養(yǎng)

備課是教學(xué)過程最基本，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)首先需要表現(xiàn)在老師的備課上。中學(xué)生的個性具有隱性和顯性相結(jié)合的特點，老師在備課時一定要尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，基于學(xué)生的性格特點挖掘?qū)W生潛在的能力。

（1）研究歷史學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特點

研究學(xué)生原有的知識水平和歷史學(xué)科自身的特點是做好備課工作的第一步，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中中國與世界的、歷史與現(xiàn)實的、全局與局部的內(nèi)在聯(lián)系。在備課時，老師要尊重學(xué)生的認(rèn)知活動能力和心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和歷史學(xué)科特點之間的內(nèi)在邏輯性，從知識的整體性入手以實現(xiàn)學(xué)生的成長目標(biāo)。

（2）設(shè)計開放性教學(xué)問題

歷史課堂問題分為史實性和開放性兩類，其中開放性問題更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此老師應(yīng)該多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問一些開放性的歷史問題。問題的設(shè)置要根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點，要更注重時間因素，多利用假設(shè)法去設(shè)計問題，或結(jié)合歷史事件開展歷史評述等，還要根據(jù)問題的類型進(jìn)行設(shè)計，開放式的問題有結(jié)論開放型、方法開放型、條件開放型等類型，讓學(xué)生從不同的角度，利用不同的方法解決問題，從而以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考的廣度和深度，進(jìn)行學(xué)生能力個性的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的方法

對于學(xué)生個性的培養(yǎng)，老師需要注意以下幾點：多開展形式多樣的歷史活動，重視因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生心理品質(zhì)方面的教育；重視教給學(xué)生發(fā)揮主動性的方法，將外部因素內(nèi)化為個性特征；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，教會學(xué)生正確對待社會，對待人生。

（1）利用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性

采取學(xué)科分層次教學(xué)方法，同一個專題可以依據(jù)學(xué)生水平的差異設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)要求，通過為學(xué)生布置不同水平的作業(yè)，提供不同層級的教學(xué)設(shè)計，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，以實現(xiàn)不同層級的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能在原有的知識基礎(chǔ)上得到提高，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個性的目標(biāo)。還可以采取分組和個別教學(xué)法。分組教育法就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，如喜歡做探究問題的學(xué)生可以加入思維比較縝密的小組，學(xué)習(xí)問題推理的技巧，而喜歡通過解讀歷史材料來獲取知識的學(xué)生可以加入史料收集小組。通過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。個別教育就是以師生單獨(dú)對話的形式幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些自學(xué)內(nèi)容?？傊?，分層次的教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣大有裨益，可以有效促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性的養(yǎng)成。

（2）利用歷史圖片教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生個性

圖片信息在歷史課堂教育中的呈現(xiàn)是多種多樣的，解圖能力的千差萬別就形成了學(xué)生不同的個性特征。對于歷史圖片信息的解讀方法可以分為觀察歷史圖片和敘述歷史圖片。首先，在觀察歷史圖片的階段就需要充分考慮到學(xué)生的基本個性，要根據(jù)學(xué)生不同的潛在能力給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的觀察提示。通過對歷史圖片觀察內(nèi)容的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的視聽覺學(xué)習(xí)風(fēng)格和語言表達(dá)能力，而這些都屬于學(xué)生能力特征個性的鍛煉。其次，在敘述歷史圖片階段，老師也可以通過看圖敘史、看圖問史的方式要求學(xué)生通過觀察圖片，獲取圖片信息并將其轉(zhuǎn)化為文字信息并進(jìn)行表達(dá)，來挖掘?qū)W生不同的潛力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯能力與表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能力特征個性的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)注社會、關(guān)注成長的意識，這也是對學(xué)生進(jìn)行的品德個性的教育。

（3）利用史料教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生個性

史料是歷史教學(xué)的核心要素，高中歷史教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成論從史出的好習(xí)慣。對于歷史史料的認(rèn)識和解讀，老師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取那些具有典型性引導(dǎo)價值的史料，教會學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義去還原歷史的本來面目，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史史料是驗證歷史真實性、解決歷史疑問的方法，從而樹立歷史證據(jù)意識。另外，一些史料也蘊(yùn)含著豐富的教育意義，如通過對毛澤東的成才經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會自覺樹立起做事認(rèn)真的思想觀念，會樹立信心，堅定意志，向著目標(biāo)堅持不懈的付出努力，對這些史料的學(xué)習(xí)也是學(xué)生意志特征的個性養(yǎng)成的過程。

三、小結(jié)

我國實行素質(zhì)教育的核心問題就在于學(xué)生良好個性的形成和發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生的個性是現(xiàn)代教育觀念的新要求。高中歷史學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的，包含豐富的人文知識的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的富有個性的素材多種多樣。只有在高中歷史教學(xué)中注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，才能真正做到尊重學(xué)生，以生為本，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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