張雪

[摘要]：小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)形式，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合我國的國情以及高中階段學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維特點(diǎn)，發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，逐步構(gòu)建起有特色的民主高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，把個(gè)人成果轉(zhuǎn)化為全組共享的財(cái)富，以群體智慧來探究問題、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社交能力。

[關(guān)鍵詞]：新課程改革 小組合作學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 有效性

在課堂教學(xué)改革的今天，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要打造高效的課堂。而小組合作學(xué)習(xí)的作用在課堂上是不可小視的。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)已是課堂學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，將是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)！

一、理解小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，通過培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣，從而建立小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)，最終有效的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

我在實(shí)際教學(xué)過程中，注重了讓學(xué)生小組成員集體去完成某一個(gè)探究性的知識點(diǎn)，比如必修二《來自煤和石油的兩種基本化工原料》關(guān)于乙烯的取代與加成反應(yīng)原理的合作性學(xué)習(xí)中，將乙烯的模型教具分發(fā)至各小組，學(xué)生在拆分組裝模型的過程中，總結(jié)反應(yīng)原理，在小組匯報(bào)時(shí)，注重了每個(gè)成員的知識點(diǎn)整理和質(zhì)疑。有的同學(xué)在整理知識點(diǎn)，有的配以文字，或者動作演示，在知識交流上人人都有參加，而且思路方法清晰，避免了小組合作學(xué)習(xí)成了某一個(gè)人的精彩表演。這樣讓每個(gè)學(xué)生的探索激情得到了體現(xiàn)，成果得到交流，語言交流能力得到發(fā)展。體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的真正魅力所在。合作就是團(tuán)體精神，合作就是個(gè)人與團(tuán)體智慧的激情碰撞。

二、優(yōu)化構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）導(dǎo)學(xué)爭辯式：啟動引導(dǎo)→精講與自學(xué)→小組討論→交流展示學(xué)生互評→評價(jià)總結(jié)

譬如，在交流展示階段，每個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流合作成果，篩選出最有價(jià)值的問題深入探究，加以辨析，充分討論，通過互相開拓、補(bǔ)充、修改，促使各種見解、觀點(diǎn)深入、全面，從而歸納概括出更合理的理論或得出解決問題的最佳策略。例如，對于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化硫，各小組經(jīng)分組探討，提出的方案集中如下：A.亞硫酸受熱分解，B.銅和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)，C.濃硫酸與炭在加熱時(shí)反應(yīng)，D.稀鹽酸或稀硫酸與亞硫酸鹽反應(yīng)，E.濃鹽酸或濃硫酸與亞硫酸鹽反應(yīng)，F(xiàn).三氧化硫在催化劑和加熱時(shí)分解。教師在讓各小組提出方案后，讓各小組探討各方案是否能制出以及是否能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制備，對各個(gè)方案加以評價(jià)，由學(xué)生得出最優(yōu)方案。

（二）自學(xué)競爭式：課前自學(xué)→信息交流→精講點(diǎn)撥→深化鞏固

授課之前，學(xué)生以每小節(jié)前的基本要求為自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。信息交流階段，組織學(xué)生分組交流，通過合作討論完成。例如：（1）試寫出維C分子的結(jié)構(gòu)簡式、官能團(tuán)及其性質(zhì)，你是怎么知道的？（2）你了解生活中含維C的食品的功效嗎？如何保存、烹調(diào)和食用？你是怎么了解的？（3）請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比較新鮮黃瓜和燒熟黃瓜維C含量的高低。你的同組同學(xué)對你解決問題有幫助嗎？讓學(xué)生以合作小組為單位，通過提出問題，爭辯問題，講解問題，達(dá)到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，深化認(rèn)識，加強(qiáng)理解。

（三）引導(dǎo)探究式：創(chuàng)設(shè)問題情景→自主探究、合作互動→知識整理

在創(chuàng)設(shè)問題情景階段，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、具體形象的情境，并通過合適的方式把學(xué)生完全融入到這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的學(xué)習(xí)。觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)有效地完成教學(xué)任務(wù)。譬如，從學(xué)科與社會生活的結(jié)合點(diǎn)入手，我們經(jīng)常接觸到海帶，學(xué)生對海帶比較熟悉，多吃含碘食品對抵抗甲狀腺病有好處。但是如何檢驗(yàn)海帶中碘元素的存在，卻需要解決問題。碘單質(zhì)用怎樣檢驗(yàn)←怎樣制備碘單質(zhì)←海帶燃燒后溶液中碘元素形式存在。雖然學(xué)生都清楚碘單質(zhì)的檢測方法，卻不清楚存在形式，利用生活情景造成了學(xué)生的認(rèn)知失衡，通過合作小組內(nèi)學(xué)生集思廣益，想出更好的方案解決當(dāng)前問題。

三、合理安排合作內(nèi)容，把握小組合作的時(shí)機(jī)

（一）合作內(nèi)容要有懸念，能使學(xué)生感興趣。比如在學(xué)Na的性質(zhì)時(shí)，教師設(shè)疑：水可以滅火，你又是否相信水可以生火？有沒有同學(xué)見到水可以起火？學(xué)生對這種有違背生活常理的設(shè)問產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。接著學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)，通過荒唐而又實(shí)實(shí)在在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望。在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體意識和互助意識。

（二）合作內(nèi)容要有開放性。例如，有三種無色溶液，分別為苯酚、乙醇和氫氧化鈉，請選用一種試劑把它們區(qū)別開來。這個(gè)鑒別題是個(gè)開放性問題，答案不唯一，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以摸索出不同的方法并加以驗(yàn)證，使知識更加系統(tǒng)而全面，比教師的單一講述要有趣得多。

（三）合作內(nèi)容要有一定的剃度。例如：在“氯離子的檢驗(yàn)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：A在NaCl、KCl、BaCl2三種溶液中分別滴加AgNO3溶液，有何現(xiàn)象？試分別寫出反應(yīng)的離子方程式。B.通過實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？C.在Na2CO3溶液中滴加AgNO3溶液，有何現(xiàn)象？寫出反應(yīng)的離子方程式。D.通過實(shí)驗(yàn)說明什么問題？E.AgCl、Ag2CO3的性質(zhì)有何不同？如何通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)它們？F.通過以上實(shí)驗(yàn)、討論，試總結(jié)氯離子的檢驗(yàn)方法。通過以上問題的討論和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生很自然地得出Clˉ檢驗(yàn)的結(jié)論。這樣把問題層層推進(jìn)，在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。有利于訓(xùn)練不同水平學(xué)生的思維。

（四）合作內(nèi)容要有探索性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生通過探究、討論，自主建構(gòu)知識、發(fā)展能力。如：學(xué)生已學(xué)過金屬和鹽溶液的置換反應(yīng)，但將金屬鈉放入硫酸銅溶液中卻無金屬銅析出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生在合作過程中，既掌握了結(jié)構(gòu)化的知識，社會技能也得到了提高。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才干的所在。自主學(xué)習(xí)是打開知識大門的金鑰匙，小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼虎.讓小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂中發(fā)揮作用.中國科技教育·理論版，2012，（6）.

[2]陳春華.如何在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值.課程教育研究，2013，（36）.

[3]錢述才.提高課堂教學(xué)有效性的探索.中小學(xué)教育，2013，（9）.