劉華志

【摘要】中學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，而且語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也是決定學(xué)生思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，本文根據(jù)語(yǔ)文閱讀教育現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑的探討。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 培養(yǎng)途徑

引言

還是青少年的中學(xué)生處于思維能力發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)候。所以在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程中貫穿思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是有必要的。批判性思維在我國(guó)具體教育中引入的時(shí)間較晚，應(yīng)用到日常語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)嘗試和時(shí)間自然就會(huì)比較少，但是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)都決定了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)以及必要性，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力有利于提高中學(xué)生語(yǔ)文水平，幫助中學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展。

一、批判性思維能力的定義及精神實(shí)質(zhì)

批判性思維包括思維過(guò)程中洞察、分析和評(píng)估的過(guò)程。它包括為了得到肯定的判斷所進(jìn)行的可能為有形的或者無(wú)形的思維反應(yīng)過(guò)程，并使科學(xué)的根據(jù)和日常的常識(shí)相一致，是一種基于充分的理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿，它不為感性和無(wú)事實(shí)根據(jù)的傳聞所左右。，批判性思維基于充分的理性和事實(shí)、而非感性和傳聞來(lái)進(jìn)行理論評(píng)估與客觀評(píng)價(jià)的能力與意愿。批判性思維的精神實(shí)質(zhì)包括有獨(dú)立思辨精神、懷疑精神、問(wèn)題意識(shí)、破舊立新等內(nèi)容，這些都是教師在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和探究的方面，批判性思維并不是一種簡(jiǎn)單的思維方式，它是涉及一定技巧以及精神狀態(tài)的應(yīng)用。它的基本技能有12種，主要分為三個(gè)方面，分別是定義明確問(wèn)題，相關(guān)信息的判斷，解決問(wèn)題并對(duì)其作出結(jié)論。

二、批判性思維能力培養(yǎng)途徑

思維能力分類有很多，但是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，它的構(gòu)成包括有批判性精神、思維基本技能以及思維自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控這三個(gè)方面，所以中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，教學(xué)中始終圍繞這三個(gè)方面開(kāi)展，科學(xué)有效的從根本上進(jìn)行學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)中學(xué)生批判性的精神

批判性精神包括對(duì)事件問(wèn)題進(jìn)行真理探求的精神，思想具有一定程度的獨(dú)立性和開(kāi)放性，同時(shí)具有成熟且堅(jiān)持，對(duì)事物能夠保持好奇心以及探究心理等。作為教師，不僅要認(rèn)識(shí)到批判性思維技能技巧的重要性，還要認(rèn)識(shí)到思維態(tài)度的重要性。而批判性思維態(tài)度具有開(kāi)放性、計(jì)劃性和靈活性，另外還要懂得自我審視并及時(shí)矯正。在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師應(yīng)該重視中學(xué)生的求真精神，鼓勵(lì)中學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的質(zhì)疑不合理，教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)其“鎮(zhèn)壓”，讓學(xué)生“知其然，不知其所以然”。課堂中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生能夠發(fā)展處出特有的獨(dú)立人格與思想。

2、大量閱讀為學(xué)生提供培養(yǎng)思維能力的沃土

在教學(xué)中，要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，讓教學(xué)內(nèi)容不但豐富，還能幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行審視和篩選的能力?；裟妨炙够?jīng)說(shuō)過(guò)一句話：讓學(xué)生變聰明的方法不是對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課，也不是大量的完成作業(yè)，而是閱讀。學(xué)生獲取知識(shí)，提高自身能力、啟迪思想等很多方面都是可以通過(guò)閱讀來(lái)完成的，所以在教學(xué)中應(yīng)該將課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓兩者能相輔相成。而且當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，那么也會(huì)決定學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展，中學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，以此為前提，才能對(duì)事物進(jìn)行合理的分析，去前人糟粕，去前人精華，才能提出有價(jià)值的批判。因此，培養(yǎng)中學(xué)生批判思維能力培養(yǎng)的時(shí)候要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，為其提供批判性思維能力培養(yǎng)的沃土。

3、激發(fā)中學(xué)生批判意識(shí)

其實(shí)批判意識(shí)不玄妙，只要學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)課本的時(shí)候，能夠有一種激揚(yáng)文字和指點(diǎn)江山的青春姿態(tài)，就能讓傳統(tǒng)陳舊且封閉的課堂教學(xué)變得充滿活力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力不是讓學(xué)生桀驁不馴，而只是作為幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐潤(rùn)心靈和能夠順暢的進(jìn)行表達(dá)的一種新途徑。所以語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)課堂教材并不能滿足他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生批判意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師對(duì)課本上的課文進(jìn)行適量的學(xué)習(xí)和評(píng)改，激化學(xué)生內(nèi)心中探究種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)，讓學(xué)生的批判性思維能隨著這顆種子的發(fā)芽，存在在中學(xué)生的心中。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，探討詩(shī)歌中重要字句的改動(dòng)，這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物探究的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思維的開(kāi)放性。鼓勵(lì)中學(xué)生追求求真精神，這也是培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的重要組成部分之一。

4、分析學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)

即使不變的本文，只要教師能夠花足夠的心思，對(duì)其進(jìn)行新角度的思考，都能夠推陳出新。這就需要教師在鉆研課本教材的同時(shí)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，對(duì)文章進(jìn)行新角度的體驗(yàn)、感受和批判，讓學(xué)生更加能夠接受新模式的閱讀。以為一旦滿足學(xué)生的實(shí)際需求，能提起學(xué)生的興趣和關(guān)注，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中擁有極大的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合，為中學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展提供更寬廣的空間。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在信息如此豐富的社會(huì)，讓人們總是很難辨別復(fù)雜信息的真假，尤其是中學(xué)生，很容易受到不良信息的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力是完全有必要的，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效判斷，此外還能為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供發(fā)展基礎(chǔ)。

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