趙晶

摘 要：隨著生活節(jié)奏的加快，我們進入了一個“微”時代——微信、微博、微電影……在教育教學領域，也出現(xiàn)了“微課”這一新鮮事物。微課以其短小精悍的形式和指向明確的內(nèi)容對現(xiàn)代教育產(chǎn)生著巨大的影響。本文從微課的特點及其在高職院校教學中的應用意義入手，對高職院校微課教學進行實踐探索，并對高職院校微課教學進行了反思，希望可以為高職院校教師使用微課提供參考。

關鍵詞：高職院校 微課教學 Photoshop軟件教學

教育信息化不斷更新，出現(xiàn)了諸多的新事物，微課便是其中之一。當前，在高職院校，微課逐漸以其短小精悍、指向明確的特點占據(jù)了越來越多的課堂。

一、微課的特點及其在高職院校教學中的應用意義

1.微課的特點

（1）短小精悍。所謂“微課”，就是微型課堂，是時間比較短、內(nèi)容比較少的教學形式，一般控制在10分鐘之內(nèi)，所體現(xiàn)的內(nèi)容“少而精”，一般是針對某個知識點或者某個片段進行教學。

（2）指向明確。由于微課僅有10分鐘左右的時間，因此其內(nèi)容勢必要具有明確的指向，其目的是為高職教育教學環(huán)節(jié)服務，保障教學活動的高效開展，并且其直接目的是促進學科中的某些知識點或教學環(huán)節(jié)的順利開展。

（3）可以實現(xiàn)教學資源的共享。由于時間短，數(shù)據(jù)量小，微課十分易于通過網(wǎng)絡進行傳播與共享。教師可以將自己錄制的微課與其他教師進行交流與分享，也可以使學生不受時間地點的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)進行微課學習，最終實現(xiàn)教學資源的共享。

2.微課的應用意義

（1）微課使用起來比較靈活，可以使學生快速地接受一段段視頻資源，拓寬學習渠道，促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（2）微課可以打破時間和空間的限制，開辟學生課外學習的途徑，使學生利用網(wǎng)絡平臺更好地學習。

（3）微課可以促進教師共享教學資源，進行教學交流，有助于促進教師的專業(yè)能力提升，同時可以促進教師信息技術應用能力的提升。

二、高職院校微課教學的實踐探索

在高職院校開展微課教學，并不是一件簡單的事。教師需要端正微課教學目的，開發(fā)具有吸引力的微課，靈活使用微課，最大限度地提升微課教學效率。下面筆者以自身的教學經(jīng)驗為切入點，對Photoshop軟件教學的微課教學進行探索。

1.端正微課教學目的

微課教學的目的就是促進學生某一個知識點的深入了解與體驗，而不是承擔更重的教學任務。因此，教師應端正微課的教學目的，循序漸進，通過精心設計的微課來突破一個個重難點。比如，教學Photoshop軟件中的去除面部污點時，教師為了使學生突破去除面部污點的難點，制作了一節(jié)5分鐘的微課視頻，視頻中主要示范使用“污點修復畫筆工具”“修復畫筆工具”“修補工具”“仿制圖章工具”等不同的修圖工具達到相同的效果，加深了學生的認識，也拓展了學生的視野。

2.開發(fā)具有吸引力的微課

微課時間很短，如果學生不感興趣，可能還沒有進入狀態(tài)，微課便已結(jié)束。為此，教師應該開發(fā)一些具有吸引力的微課，從一開始便抓住學生的注意力，使學生產(chǎn)生興趣。仍以photoshop軟件中的去除面部污點為例，教師可以展示一些網(wǎng)絡搜集來的容貌姣好但面部有污點的人物照片，以此吸引學生的注意，促使學生產(chǎn)生學習Photoshop去污點技巧的想法，吸引學生參與課堂。

3.靈活使用微課

微課的靈活運用同樣重要。在微課教學過程中，學生可以積極地發(fā)現(xiàn)問題，教師應該靈活地為學生提供質(zhì)疑的機會，為學生解決疑惑。課下也可以利用網(wǎng)絡平臺來發(fā)揮微課的作用，幫助學生更為深入地了解Photoshop軟件實用技術。

三、高職院校微課教學的反思

1.選擇擅長的技術

有的老師擅長講解，表情豐富，語音悅耳；有的老師擅長技術，能把各種復雜的知識寓于動畫、視頻之中；有的老師設備匱乏，只有電腦與麥克風；有的老師擁有攝像機、手繪板等眾多可利用資源。為此，教師應該選擇自己擅長的技術，揚長避短，最大限度地發(fā)揮微課的效用。

2.教學環(huán)節(jié)要連貫

微課之所以要“微”，就是因為我們要在互聯(lián)網(wǎng)平臺上讓學生能利用碎片化時間進行學習。所以教學內(nèi)容各環(huán)節(jié)要連貫，相互之間能承上啟下，相關邏輯性強，有利于學生完成知識構(gòu)建。

四、小結(jié)

微課是一種新興的教學模式，對于教育教學具有重要的意義。在接觸、運用該教學模式時，應該多思考、多探索，不斷地端正自己的教學理念，接受新鮮的教學變革，最大限度地提升教學效率。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013（4）.

[2]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究，2013（19）.

[3]吳嬋.關于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考[J].科教導刊（中旬刊），2013（10）.

（作者單位：北京信息職業(yè)技術學院）