朱玥璇 刁愛軍

“看，那兩個小小的機(jī)器人車正在對壘?！?/p>

“快點，去刺破對方小車上的氣球！”

“我制作的機(jī)器人小車贏咯！”

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生活動中心傳來陣陣吶喊聲。記者聞聲而入，發(fā)現(xiàn)原來是學(xué)院的人文社科系與機(jī)械工程系正在進(jìn)行著激烈的比賽?？吹綀龅乩镉兴妮v小車正通過學(xué)生操作手機(jī)刺破氣球，這讓記者很疑惑，究竟是什么比賽？南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長周慶禮見記者疑惑，笑著解釋道：“這是學(xué)院今年舉辦的首屆‘刺客機(jī)器人大賽的常規(guī)賽，與學(xué)院打造的‘創(chuàng)客校園相呼應(yīng)。”

2015年初，學(xué)院和Amaker創(chuàng)客孵化平臺聯(lián)手打造全國首家“創(chuàng)客校園”，讓每個學(xué)生都成為創(chuàng)客，讓學(xué)院成為創(chuàng)客空間，以“創(chuàng)新、實踐、分享、成長”為宗旨，以學(xué)院資源為依托，以科技創(chuàng)新活動為載體，聚集創(chuàng)客人才，成就創(chuàng)意靈感，分享創(chuàng)新成果，積極探索創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)新模式。

借企業(yè)之力，共建“創(chuàng)客空間”

打造“創(chuàng)客校園”，就是要把校園里的每個學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)客。“以前學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生，是按部就班地讓其效仿老師的作品，缺乏創(chuàng)造力。我們想打破這種‘按圖索驥的模式，以創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，讓他們更具創(chuàng)意?！敝軕c禮說。為營造創(chuàng)客教育的校園環(huán)境，學(xué)院和南京特斯拉智能科技有限公司（Amaker）聯(lián)手共同打造了集創(chuàng)意、設(shè)計、制造于一體“藍(lán)島創(chuàng)客空間”。

目前，“藍(lán)島創(chuàng)客空間”以學(xué)院滄波門校區(qū)為主體，中央門校區(qū)為輔助，整合全院資源，打造主輔互為補(bǔ)充的A+B空間。A空間——滄波門校區(qū)，將滄波門校區(qū)食堂邊2樓打造成創(chuàng)新工作坊及5個創(chuàng)新工作室、1個材料室，圖書館2樓為創(chuàng)客茶吧、創(chuàng)客圖書館（供創(chuàng)客交流），將數(shù)控車間、電子實訓(xùn)車間建成創(chuàng)客工場，3D打印中心等作為創(chuàng)新工作坊，心理健康中心為創(chuàng)客團(tuán)隊訓(xùn)練中心，機(jī)械、電子等實訓(xùn)基地為創(chuàng)新實驗室；B空間——中央門校區(qū)，依托良好的地理優(yōu)勢，建設(shè)2個創(chuàng)新工場、1個創(chuàng)新工作坊、1個裝配工作室等，并致力于培育“創(chuàng)客精神”，打造創(chuàng)客文化，促進(jìn)創(chuàng)客文化與校園文化的融合。

“藍(lán)島創(chuàng)客空間”設(shè)立管理委員會、執(zhí)行委員會，下屬六個工作組，分別為活動組、項目組、宣傳組、會員發(fā)展組、資源協(xié)調(diào)組、技術(shù)支持組，每組設(shè)組長一名、副組長三名（含兩名學(xué)生）；成立學(xué)生科技協(xié)會，設(shè)立協(xié)會主席團(tuán)，協(xié)會下設(shè)六個部門，負(fù)責(zé)管理學(xué)院內(nèi)科技類社團(tuán)及學(xué)院內(nèi)科技活動的開展，由學(xué)院團(tuán)委歸口管理。學(xué)院的六個系部分別成立科協(xié)分會，負(fù)責(zé)創(chuàng)新工作室的管理與運行、本系部科技活動開展等。同時學(xué)院成立二級管理部門藍(lán)島創(chuàng)客空間辦公室，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)客校園建設(shè)。

對于創(chuàng)客來說，資金也是最為重要的。沒有資金扶持，任何有創(chuàng)意的項目均做不成。學(xué)院與企業(yè)深知這一情況，“AMAKER-藍(lán)島創(chuàng)客基金”便應(yīng)運而生。該基金是由學(xué)院與南京特斯拉智能科技有限公司及部分合作企業(yè)、部分核心創(chuàng)客導(dǎo)師聯(lián)合設(shè)立，初始基金為30萬人民幣，主要用于扶持創(chuàng)客創(chuàng)新項目及創(chuàng)客項目課程開發(fā)等。并共同建立健全就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教授項目管理、團(tuán)隊管理、專利申請等課程。

與此同時，學(xué)院還聘請國內(nèi)外資深創(chuàng)客和著名空間負(fù)責(zé)人到“藍(lán)島創(chuàng)客空間”交流，共同培養(yǎng)創(chuàng)客及創(chuàng)客導(dǎo)師、開發(fā)創(chuàng)客項目課程。藍(lán)島創(chuàng)客項目課程參考全球知名的MIT創(chuàng)客課程《How to Make（Almost） Anything》，專注于創(chuàng)新、實踐、分享及成長能力教育，構(gòu)建藍(lán)島五步創(chuàng)客教育任務(wù)框架體系標(biāo)準(zhǔn)。課程采用開放式結(jié)構(gòu)，加快創(chuàng)客項目課程信息化建設(shè)，以移動云平臺為管理工具，讓創(chuàng)客導(dǎo)師專注于項目創(chuàng)新和課程實踐，讓創(chuàng)客根據(jù)興趣自主選擇課程，使得學(xué)生在課堂中能夠體驗項目創(chuàng)新研發(fā)的全部流程。

“游戲化”培養(yǎng)創(chuàng)客，“項目化”激發(fā)創(chuàng)意

有人說校園是學(xué)習(xí)的地方，不要有玩樂的念頭。但是在南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有這樣一個“游戲化學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)”的全體系，該體系就是要給學(xué)生一種邊玩游戲邊接受創(chuàng)客教育的感受。眾所周知，玩游戲都要先進(jìn)入一個“新手村”，為此學(xué)院也打造了一個“新手村”。學(xué)生一入校并不清楚“創(chuàng)客”到底要做什么，學(xué)院便圍繞創(chuàng)客、創(chuàng)客的平臺以及工具的使用等方面，給學(xué)生一些最簡單的新手任務(wù)，讓學(xué)生從游戲化的“新手村”開始逐步去了解創(chuàng)客，通過制定基礎(chǔ)的任務(wù)去引導(dǎo)。在“新手村”，每次完成一項任務(wù)均可獲得一定量的積分，獎勵的積分可以累計起來，用來做成為“創(chuàng)客”后兌換免費使用創(chuàng)新工場設(shè)備的儲備積分，只要學(xué)生完成新手村任務(wù)，額定的積分都會到手。

“新手村”的任務(wù)完成之后，學(xué)生便可以開始進(jìn)行“主線”任務(wù)?！爸骶€”任務(wù)貫穿在學(xué)生三年學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生要見到最后一個“大BOSS”——畢業(yè)設(shè)計之前要完成學(xué)院安排的全部“創(chuàng)客”任務(wù)，從而牽引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。每一項任務(wù)還要跟相關(guān)的專業(yè)課程融合，針對不同的專業(yè)制定不同的“主線”任務(wù)。各專業(yè)老師在“主線”任務(wù)中承擔(dān)NPC的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何成為“創(chuàng)客”。

除“主線”任務(wù)外，還有“支線”任務(wù)，即學(xué)院在學(xué)生課余時間安排的“創(chuàng)客”活動，比如“刺客機(jī)器人”大賽、創(chuàng)客嘉年華、校外創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客工作坊等。每做一項“支線”任務(wù)，學(xué)生便會獲得額外的積分，參加活動越多，積分越多。通過游戲化、積分化，逐步推進(jìn)學(xué)生三年的“創(chuàng)客”教育培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使校園充滿了“創(chuàng)客”活力。

為實現(xiàn)“創(chuàng)客”教育目標(biāo)，學(xué)院大力培養(yǎng)教練式教師，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)客活動融于課程教學(xué)之中，實施項目化教學(xué)。如，某個專業(yè)課開課之前，專業(yè)課老師告訴學(xué)生學(xué)完這門課程會得到什么，用所學(xué)的知識可以做什么。在課程教學(xué)的過程中，教師會以自己的作品為示范布置一個項目，讓學(xué)生通過一系列的課程學(xué)習(xí)最終完成項目，但必須在老師的作品上增加自己的創(chuàng)意。在該課程教學(xué)一半課時內(nèi)，學(xué)生可以慢慢想自己的創(chuàng)意，隨后學(xué)生將創(chuàng)意告訴專業(yè)課老師，在老師的幫助下改進(jìn)創(chuàng)意。

創(chuàng)意有了，就要把它融入到作品中。在完成項目過程中，學(xué)生可以中途組隊，也可以跨專業(yè)組隊，規(guī)模一般是4到5人。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用到作品中，如果遇到問題，專業(yè)課老師會加以指導(dǎo)。在學(xué)期末，專業(yè)課老師會對學(xué)生完成的項目進(jìn)行評審，根據(jù)其創(chuàng)新性和實用性等進(jìn)行打分，與老師的示范作品區(qū)分度越大，評分就越高。

“創(chuàng)客周末”，師生的創(chuàng)意演練場

“每到周五下午，一般學(xué)生就沒課了，周末很多學(xué)生要么宅在宿舍，要么出去玩耍。為了讓學(xué)生在周末參與一些創(chuàng)客活動，我們想到以‘游戲支線任務(wù)的形式來吸引學(xué)生?！痹洪L助理刁愛軍說。隨之，學(xué)院經(jīng)過討論將“創(chuàng)客周末”作為“游戲化學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)”全體系中的“支線任務(wù)”來豐富創(chuàng)客教育的形式。目前，“創(chuàng)客周末”分為教師組及學(xué)生組，而設(shè)置教師組的目的是讓教師先參與到“創(chuàng)客周末”活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)意意識，然后帶動學(xué)生參與其中。

何謂“創(chuàng)客周末”？刁愛軍告訴記者，“創(chuàng)客周末”是集50個人在周五下午于會議室內(nèi)進(jìn)行一個創(chuàng)意碰撞的活動，并通過組隊的形式在周末兩天內(nèi)完成一個創(chuàng)意作品并進(jìn)行分享。而固定的是每周都有不同的院系負(fù)責(zé)組織實施，如11月13日—15日就是藍(lán)島創(chuàng)客空間聯(lián)合海爾創(chuàng)客實驗室舉辦的“我是創(chuàng)客”大型活動。

“創(chuàng)客周末”活動在每周五下午開始，每個系部均選派50名老師或者學(xué)生參加，活動一開始這50人分別上臺分享自己的創(chuàng)意，并且把創(chuàng)意寫在黑板上。接著，每個人在分發(fā)的紙條上寫出自己最為欣賞、最想做的10個創(chuàng)意項目。得票率高的前10個創(chuàng)意的教師（學(xué)生）再次上臺闡述創(chuàng)意作品的制作方法、如何組隊等，并現(xiàn)場“招兵買馬”。每個創(chuàng)意項目要挑選4名教師（學(xué)生）共同組成一個隊伍完成創(chuàng)意作品。5人一組的10個創(chuàng)意項目組，分別準(zhǔn)備材料、原型圖以及大概步驟等，經(jīng)過20分鐘的“頭腦風(fēng)暴”，組員給這個項目提出創(chuàng)新的意見，使創(chuàng)意項目更加完美。創(chuàng)意匯聚完成后，每個組派出口才最好的一位教師用三至五分鐘的時間闡述最終的創(chuàng)意作品。另外九個組要針對他們的分享至少提出一個問題，項目負(fù)責(zé)人會將有效的問題融入到創(chuàng)意作品中來。

周六上午，每個小組要搜集材料，開始制作創(chuàng)意作品。下午，所有人集中進(jìn)行二次分享，每個組要派出一個人匯報上午制作創(chuàng)意作品出現(xiàn)的問題，并且其他組的還會給其提出改進(jìn)意見。周日上午，每個小組在繼續(xù)完善創(chuàng)意作品的同時，有一個組員就要開始制作匯報資料PPT。周日下午進(jìn)行項目路演（成果展示），每個組輪流闡述制作原理與過程，學(xué)院組成一個5到7人的評審團(tuán)對作品進(jìn)行打分。最后，評出前三名，并在“藍(lán)島創(chuàng)客空間”對其進(jìn)行孵化。刁愛軍認(rèn)為，開展“創(chuàng)客周末”活動雖然時間比較短，但是很多師生都積極參與其中，不僅極大地激發(fā)了師生的創(chuàng)意潛能，而且豐富了校園的課余生活。

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點，大力推行創(chuàng)客教育，給學(xué)生提供了一個展示創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)造的舞臺?！皠?chuàng)客校園”的建設(shè)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的人才，更是打破了原有“沉悶”的校園氛圍，為校園建設(shè)注入了新的生機(jī)與活力！