袁超

【摘 要】 讓學生愛上每一堂信息技術課，對我無疑是個不小的挑戰(zhàn)，作為信息技術教師，我唯有應用先進的教育教學理念，不斷的思考、總結、實踐、學習，結合不同階段學生的心理特點和學習需求，努力探索出信息技術課的特色之路。

【關鍵詞】 興趣；游戲；分層；效率；學習方式；評價

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

相信對于很多剛參加工作的信息技術教師都有這樣的疑問：應該如何上好信息技術課？如何調動學生內在的積極性？學生只對信息技術課堂以外的東西感興趣怎么辦？學生覺得信息技術課本知識沒有用怎么辦？在完成任務時總有一部分孩子特別快，另一部分特別慢，要怎樣應對？下面我針對這些問題談談自己在小學信息技術課堂教學中的一些想法。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”信息技術課對小學生而言，無疑是魅不可擋，但凡有過一線教學經(jīng)驗的老師都有這樣的感受：孩子們的興趣更多是因為上信息技術課可以上網(wǎng)、登QQ、玩游戲等，興趣真正在課堂學習內容的孩子少之又少。這時作為一名信息技術教師，就要想方設法利用孩子這個特點，引導他們，讓他們真正愛上信息技術這門學科。

課堂上，我通常使用以下幾種方法激發(fā)學生的學習興趣。第一，恰當?shù)匾胗螒颉ｆI盤、打字對于三年級學生來說會有些枯燥，容易造成課堂上注意力不集中，無法完成學習任務。引入金山打字通中的“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”等打字游戲，在玩中記憶鍵盤，學生不僅興致高漲，效果也非常好。第二，貼近生活，解決生活中的實際問題。比如，我們可以利用學習的word軟件相關技術制作日歷、課程表、賀卡等，這些都是與我們的學習生活息息相關的，將生活與所學知識融合，學生就很容易理解“知識來源于生活，應用于生活”的道理，同時也解答了很多學生“書本知識無用論”。原來每位孩子心里都有一顆興趣的種子，只要我們教師不斷的耕種、澆水、施肥，精心照料，它就會長大、發(fā)芽，最終這顆種子會長成參天大樹。

二、關注學生、適時鼓勵

現(xiàn)代教育理念提倡主體性教育，主體性理念的核心是充分尊重每位學生的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。

在初入信息技術課堂教學時，我很害怕學生做錯，就不斷地進行廣播教學、講解、演示，然后學生看完后自己操作，操作全都一樣，全能完成任務。然而，在練習的時候或者換個界面以后就又不會操作了，這時我就思考：他們真的學會了嗎？他們學會的僅僅是某個任務的操作步驟，只是照著操作而已。后來我發(fā)現(xiàn)很多孩子其實是有自己的想法的，他們完全可以自己試探著操作，學會技能，所以，請充分相信學生。充分放手后你會發(fā)現(xiàn)孩子們是很聰明的，他們完全可以自學，只是在放手的時候教師要注意觀察、引導，隨時隨地關注學生的學習、操作情況，有共性的問題可以精講，然后繼續(xù)讓學生動手操作；如果只是個別學生在操作過程中出了一些問題，教師就沒有必要統(tǒng)一講解，只需要個別指導就好。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)在課堂上養(yǎng)成了探究自學的好習慣，并且自己完成任務后，隨時都會關注身邊的同學，這樣的課堂，老師教起來輕松、學生學起來也沒有負擔，最重要的是他們已經(jīng)學會了學習。

在這樣的課堂上，每個學生都備受關注，每個孩子都會利用各種資源學會學習、學會解決問題。

三、方式多元、素養(yǎng)提升

新課改中所倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習，在信息技術課堂中非常適用。

課堂上，學生可以通過教材、學案或者是教師使用軟件提前錄制好的幫助材料進行自學，這三種資源學生可以自主選擇，這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了他們自主學習的能力，更滲透了利用資源、整合資源的意識，這也是信息素養(yǎng)提升的形式之一。

合作學習的方式多種多樣，可以小組合作學習、也可以同桌2人互助學習等。未來社會合作大于競爭，“共贏”才是最好的局面，因此，在信息技術課堂上，我們就要培養(yǎng)孩子的合作意識。如，在學習制作網(wǎng)頁時，完全可以合作完成，大家一起搜集資料，然后討論著制定出主題、樣式、內容等。最后上交作品就以小組形式上交一個網(wǎng)頁作品，小組內每個人都有事可做、有話可說，每個人都為共同的任務努力著，他們共同完成任務過程中進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。這樣的學習方式使每個學生都得到了不同程度的發(fā)展。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。例如，在學習《調整表格》一課中，學生可以先自己按照書中的提示試著操作，操作過后，將自己試驗的結果記錄下來，并總結出結論。通過探究學習，學生可以獨立發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作后，不僅可以獲取知識、技能，還可以發(fā)展情感與態(tài)度，尤其利于創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，這也是素養(yǎng)提升的途徑之一。

總之，上好每一堂信息技術課任重而道遠，我唯有在課堂教學中不斷的思考、總結、實踐、學習，結合不同階段學生的心理特點和學習需求，才能探索出一條學生喜歡又具有特色的信息技術課之路。