趙晴霞

【摘 要】 高中通用技術(shù)是一門兼具實(shí)踐性與時(shí)代性、有效性與科學(xué)性的技術(shù)，一直在現(xiàn)代教育中起著至關(guān)重要的作用。而在高中通用技術(shù)中踐行情境教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有著重要意義。本文對(duì)通用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的一些問題進(jìn)行了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】 通用技術(shù)；高中；情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

我國(guó)教育事業(yè)改革正在穩(wěn)步發(fā)展中，如今的教學(xué)目標(biāo)已不僅是培養(yǎng)理論型學(xué)生，而是實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法必不可少。情境教學(xué)需要教師熟練創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與興趣。在高中通用技術(shù)中運(yùn)用情境教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉其思考問題和解決問題的能力。

1 情境教學(xué)

一般而言，教育工作者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)定一定的情境創(chuàng)造出更好的教學(xué)氛圍，達(dá)到更利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的效果，可稱之為情境教學(xué)。情境教學(xué)在實(shí)踐中具有靈活性，需要教師運(yùn)用場(chǎng)景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而不是沿襲傳統(tǒng)教育方式下的照本宣科。

情境教學(xué)日益受到重視，其對(duì)通用技術(shù)教學(xué)起到了不可否認(rèn)的積極作用：其一，情境教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于情境教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，可更快調(diào)動(dòng)他們的情緒，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，真正全身心投入課堂學(xué)習(xí)中；其二，情境教學(xué)能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生融入課堂，才能更好將所學(xué)知識(shí)納為己用，和諧的教學(xué)氛圍不僅有利于師生間的良好交流，而且利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；其三，情境教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至影響其人生價(jià)值觀的形成?？贪宓慕虒W(xué)模式不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。只有結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的創(chuàng)新型人才。

2 情境教學(xué)的措施

情境教學(xué)的運(yùn)用需要適當(dāng)?shù)姆椒?。目前已有學(xué)者對(duì)情境教學(xué)的手段進(jìn)行相關(guān)研究。關(guān)于情境教學(xué)的具體措施，筆者提出一些設(shè)想，如下：

2.1選擇具備相關(guān)素質(zhì)的教師

老師在教學(xué)過程中一直扮演著領(lǐng)路人的角色，好的教師是成功運(yùn)用情境教學(xué)的必要條件。首先，教師需要具有濃厚的教學(xué)熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心。這有助于老師更細(xì)致地了解學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)師生間友好和諧的教學(xué)交流；其次，老師需要明確教學(xué)目的。情境教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)不僅僅滿足于書本理論知識(shí)的傳授，更要著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，老師需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的綜合思維。

2.2以耐心引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，以詢問句式開始，激發(fā)學(xué)生的思維。在講授理科知識(shí)時(shí)，可先設(shè)置幾道與生活密切相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。比如，水為什么會(huì)結(jié)冰？人為什么會(huì)有條件反射？用小問題激發(fā)學(xué)生的求知欲。比起按課本一板一眼授課，這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生意識(shí)到書本知識(shí)與實(shí)際生活并不是脫節(jié)的，而是密切相關(guān)的。

2.3設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

情境與個(gè)人情感的結(jié)合是情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，是教師需要悉心研究的問題。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)定可以讓一堂簡(jiǎn)單的課程變得生動(dòng)有趣，令學(xué)生印象深刻，更快吸收新的知識(shí)，習(xí)得新的技能。例如：在教授《信息技術(shù)》開篇時(shí)，選擇學(xué)生們感興趣的“互聯(lián)網(wǎng)”，先播放錄像，展示現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的多功能和神奇之處，而后深入探討網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與照本宣科的方式相比，學(xué)生更樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3 情境教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用

3情境教學(xué)的應(yīng)用

情境教學(xué)的運(yùn)用主要是為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)踐中的方法不一而足，如下：（1）交流互動(dòng)教學(xué)。師生交流不僅能利于解決學(xué)生的疑問，還利于激發(fā)學(xué)生的思維。同學(xué)分組討論也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（2）實(shí)踐出真知教學(xué)。學(xué)生不擅長(zhǎng)理解晦澀的課本知識(shí)，其中一部分原因是缺少動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，不僅可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生化理論水平為實(shí)踐能力；（3）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)。傳統(tǒng)的書面教學(xué)不利于學(xué)生理解深?yuàn)W的知識(shí)。傳授知識(shí)，往往需要結(jié)合實(shí)際才有效果。例如，高中政治課本人教版《思想政治4》第八篇為唯物辯證法的發(fā)展觀點(diǎn)，關(guān)于質(zhì)變與量變的關(guān)系。理論的知識(shí)深?yuàn)W抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。教師舉出例子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄W(xué)生結(jié)合實(shí)際去學(xué)，便發(fā)現(xiàn)不難理解。

4 總結(jié)

綜上，情境教學(xué)在高中通用技術(shù)中的運(yùn)用極其靈活。如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式推陳出新，是每位現(xiàn)代教育者需要思考和探索的問題。高素質(zhì)的教師，耐心合理的方式，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，都是情境教學(xué)成功運(yùn)用的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育不應(yīng)只是書本知識(shí)的傳播，還應(yīng)是培養(yǎng)綜合性人才的過程，筆者期待情境教學(xué)下更有效的教育方法和更高的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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