封靜　顧倍倍

【中圖分類號(hào)】G60.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

一、“幼兒微電影”提出背景

童年是短暫而美好的。孩子一天天長大，每一天都給家庭帶來驚喜。為了留住孩子童年的經(jīng)歷，很多家長都會(huì)在一些特定的時(shí)間給孩子制作一份電子成長冊(cè)。有的是用照片集的方式展出，有的是請(qǐng)專業(yè)人員攝生活錄像。這些電子成長記錄給孩子和家長帶來了很多美好的回憶。然而，多數(shù)電子成長冊(cè)記錄的都是孩子家庭生活的內(nèi)容。事實(shí)上，家長們對(duì)自己的孩子在幼兒園里究竟有怎樣的表現(xiàn)也是充滿好奇的。教師在活動(dòng)中抓拍的活動(dòng)照片往往受到家長的熱捧。與靜態(tài)的照片相比，動(dòng)態(tài)的視頻錄像更生動(dòng)、真實(shí)地反映了孩子的在園生活。每當(dāng)家長會(huì)前夕，教師給家長播放班級(jí)活動(dòng)錄像的時(shí)候，家長們目不轉(zhuǎn)睛的盯著自己的孩子看的現(xiàn)象充分說明了家長的這一需求。“幼兒微電影”的出現(xiàn)，滿足了家長的需要。本創(chuàng)意的目的是：

1、在拍攝錄像的過程中，教師能細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，在編輯和制作幼兒微電影的過程中，教師對(duì)幼兒的發(fā)展情況、活動(dòng)需求有更深入地了解，為實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

2、通過幼兒微電影，滿足了家長全面了解孩子發(fā)展的需要，增進(jìn)家園聯(lián)系，與教師聚焦教育話題，達(dá)成一致教育。

二、“幼兒微電影”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

“幼兒微電影”是教師借助多媒體設(shè)備（如攝像機(jī)、具有攝像功能的照相機(jī)等），以某一特定幼兒在園活動(dòng)為主要內(nèi)容，拍攝記錄幼兒在運(yùn)動(dòng)、生活、游戲、學(xué)習(xí)的某些方面的活動(dòng)表現(xiàn)，聚焦幼兒行為習(xí)慣、語言表達(dá)、社會(huì)性適應(yīng)等方面的發(fā)展?fàn)顩r，與家長進(jìn)行深入地分析與溝通，達(dá)成教育一致。電影選擇的點(diǎn)宜小，時(shí)長控制在5～15分鐘即可。

三、“幼兒微電影”的實(shí)施步驟

（一）制定計(jì)劃

1.確定目標(biāo)：

事先確定微電影的制作對(duì)象。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容：

教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇能突出反映其某方面發(fā)展?fàn)顟B(tài)的內(nèi)容，進(jìn)行攝制。如教師想了解和分析某某孩子動(dòng)作發(fā)展的情況，那么可以在該孩子早操、運(yùn)動(dòng)等時(shí)間段進(jìn)行拍攝。又如：某孩子口語表達(dá)不完整，教師可以事先確定拍攝內(nèi)容為：孩子在集體學(xué)習(xí)、故事表演等活動(dòng)中與教師、同伴交流的時(shí)機(jī)。

3.明確分工及進(jìn)程：

每個(gè)班級(jí)有兩位教師參與制作。在制作前，可根據(jù)各自的情況，進(jìn)行分工。如A教師擅長錄像編輯，那么后期編輯處理的任務(wù)就交給A教師來完成。

（二）拍攝素材

制定微電影的計(jì)劃后，教師就可以選擇合適的時(shí)間進(jìn)行錄像的拍攝，一般微電影的素材要大于微電影本身，便于后期編輯制作。

（三）分析選擇

錄像后，教師要對(duì)錄像的內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)幼兒的發(fā)展情況做詳細(xì)地分析與解讀。必要時(shí)可以向教育人士進(jìn)行咨詢，也可以查找相應(yīng)的教育資源，以確保分析結(jié)果更科學(xué)。

（四）后期制作

教師借助媒體編輯軟件，對(duì)錄像素材進(jìn)行編輯，削枝強(qiáng)干，選擇能重點(diǎn)反映幼兒發(fā)展情況的素材合成電影。

（五）家園溝通

“幼兒微電影”形成后，教師可以和家長進(jìn)行專門訪談，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行深入地探討，達(dá)成一致教育。

四、“幼兒微電影”的操作要點(diǎn)

（一）確?！拔㈦娪啊敝谱鞯幕A(chǔ)保障

制作“幼兒微電影”要考慮兩方面因素。一是“幼兒微電影”物質(zhì)支持，即要有必備的多媒體設(shè)備，如攝像機(jī)、電腦及編輯軟件、刻錄軟件等。二是“幼兒微電影”技術(shù)支持，即教師要掌握多媒體編輯處理技術(shù)。推薦“繪聲繪影”、“貍窩全能視頻處理”等軟件，比較適合初學(xué)教師。

（二）注意“微電影”素材的真實(shí)可靠

教師在拍攝幼兒活動(dòng)素材的時(shí)候，一定是在孩子正?；顒?dòng)狀態(tài)下進(jìn)行。禁止安排幼兒動(dòng)作、語言等，保證素材的真實(shí)性，使微電影能真實(shí)反映孩子的狀況。如果遇到個(gè)別孩子因面對(duì)鏡頭產(chǎn)生緊張等情況，教師要注意讓孩子放松，等孩子進(jìn)入正?；顒?dòng)狀態(tài)后再進(jìn)行拍攝。如果一次拍攝不成功，可多次進(jìn)行。

（三）保護(hù)“微電影”對(duì)象的個(gè)人隱私

教師制作的“幼兒微電影”不能私自外傳。僅在本園范圍進(jìn)行教育教學(xué)分析。如果需要在更廣的范圍使用，則必須獲得幼兒監(jiān)護(hù)人的許可。

五、“幼兒微電影”的實(shí)踐效果

“幼兒微電影”在兩所幼兒園個(gè)別班實(shí)施近兩年，受到廣大家長的歡迎。

由于“幼兒微電影”的針對(duì)性很強(qiáng)，能聚焦教育熱點(diǎn)、幼兒發(fā)展關(guān)鍵期，因此也促進(jìn)了家園的緊密聯(lián)系。比如新小班，家長對(duì)幼兒是否適應(yīng)幼兒園生活存在焦慮，“幼兒微電影”的出現(xiàn)，幫助很多家長及時(shí)緩解了焦慮。又如個(gè)別幼兒行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差，“幼兒微電影”真實(shí)地記錄了孩子的情況，關(guān)注個(gè)體幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，使家長更加了解幼兒園生活，了解孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為家園溝通提供了鮮活的素材和內(nèi)容，使教師和家長在共同分析和探討教育對(duì)策的時(shí)候針對(duì)性更強(qiáng)。

但是，幼兒微電影的拍攝、制作需要占用教師一定的業(yè)余時(shí)間，在盡量控制教師工作量的前提下，“幼兒微電影”的產(chǎn)出是比較慢的。所以，在制作過程中教師要考慮最大化的發(fā)揮“幼兒微電影”的作用，使微電影即能解決教育實(shí)際問題，又能滿足家長的需要。通過兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，充分考慮“兩性”，能使“幼兒微電影”發(fā)揮最大的教育效果。教師在選擇對(duì)象的時(shí)候，要考慮個(gè)別幼兒教育必要性和家庭教育的需求性。