王阿敏

【摘 要】 高中語(yǔ)文新課的導(dǎo)入既講究藝術(shù)性，又講究合理、巧妙性；既要講究新穎性，又要講究實(shí)效性。新穎巧妙的新課導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到承上啟下，溫故知新，查漏補(bǔ)缺，也能吸引學(xué)生注意力，能夠水到渠成地為新課內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，所以新課導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂效率的提高至關(guān)重要。盡管語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，但往往新課導(dǎo)入缺乏亮點(diǎn)，沒(méi)有靈性，抓不住學(xué)生的眼球，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使本來(lái)富有生機(jī)的一堂課，上的索然無(wú)味，形成低效甚至無(wú)效課，所以我們語(yǔ)文老師每節(jié)課要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法，使之生動(dòng)有趣，實(shí)用高效，力爭(zhēng)讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，水到渠成的步入新課，打造高效課堂效率。下面談?wù)勎覍?duì)高中語(yǔ)文新課導(dǎo)入幾種新鮮，實(shí)用的導(dǎo)入方法供一線語(yǔ)文老師共勉。

1、單刀直入直撲主題

教師的開(kāi)場(chǎng)白是直直撲主題，單刀直入，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，直接展示新課教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)出新課教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)清晰的教學(xué)思路。如高中語(yǔ)文必修三《祖國(guó)山川頌》，因?qū)W生剛上第一課，師生之間不太熟悉。相互交流的語(yǔ)言還很貧乏，不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)高中必修三的第一課《祖國(guó)山川頌》描繪了一幅祖國(guó)山川錦繡的畫(huà)卷圖，畫(huà)中充滿祖國(guó)大好河山的謳歌與贊頌，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)全景式的描寫(xiě)的《祖國(guó)山川頌》，沒(méi)有任何拖泥帶水感覺(jué)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的是學(xué)生進(jìn)入新課狀態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境融情入文法

語(yǔ)文老師備好教材，利用多媒體，幻燈片創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新鮮的教學(xué)情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生精神飽滿，情緒高漲的情況下迅速進(jìn)入狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如《黛玉進(jìn)賈府》可以這樣導(dǎo)人：放映《紅樓夢(mèng)》、黛玉進(jìn)賈府的電影片段，通過(guò)進(jìn)賈府后黛玉的神色，步步留心，時(shí)時(shí)戒意，不愿多說(shuō)一句話，多行一步路，和左右逢源，未聞其人先聞其身的王熙鳳一些動(dòng)言談舉止畫(huà)面，正當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，老師設(shè)問(wèn)這部《紅樓夢(mèng)》中的那個(gè)片段？讓學(xué)生不約而同搶答，接著老師不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：這堂課上《黛玉進(jìn)賈府》，輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)不容新課，水到渠成。

3、設(shè)置問(wèn)題情境拋磚引玉法

教授新課時(shí)，也可以巧設(shè)問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維自然引導(dǎo)新課中，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱(chēng)入手，先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱(chēng)”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“我國(guó)不少城市都有自己的美稱(chēng)，例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城，上?？山胁灰钩?，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書(shū)位置上寫(xiě)“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫(xiě)上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

4、巧用對(duì)聯(lián)引入法

對(duì)聯(lián)，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)，以此來(lái)導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝中舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

5、用趣味性的故事導(dǎo)入

我在上高中必修三《離騷》一課時(shí)，我以設(shè)問(wèn)通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入的，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：每年過(guò)端午節(jié)，都要吃粽子，為什么呢？課堂一下子輕松活潑的起來(lái)，有的頭腦靈活，快嘴的學(xué)生說(shuō)：我知道，是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)一位偉大的詩(shī)人屈原的，農(nóng)歷五月五日這一天，屈原聽(tīng)說(shuō)他的故鄉(xiāng)楚國(guó)被秦國(guó)滅亡后，憂郁跳進(jìn)汨羅江，人們怕他被魚(yú)吃掉，每年端午節(jié)這一天包了很多的粽子投入汨羅江給魚(yú)吃，這就是今天端午節(jié)吃粽子的由來(lái)。接著我又問(wèn)，同學(xué)們，偉大的詩(shī)人屈原創(chuàng)立一種新的題材是什么？留給后人的文學(xué)作品是什么？學(xué)生異口同聲的回答《離騷》，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課屈原《離騷》節(jié)選，這樣的導(dǎo)入，輕松、自然，水到渠成，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

6、穿插吸引法

在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧?。他們私下約定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī)。這首詩(shī)是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。

7、詩(shī)歌朗誦法

詩(shī)歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩(shī)歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)采用利用多媒體配著悠揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入。首先，多媒體展示毛澤東的遒勁，揮灑豪邁的手跡，接著音樂(lè)聲中教師用充滿感情、激情豪邁的聲音朗誦毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》，特別朗讀到悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。吭?shī)歌朗誦把學(xué)生的思維帶入萬(wàn)山紅遍的，面對(duì)廣闊的宇宙毛澤東悵惘感慨，誰(shuí)主沉浮的想象中，使學(xué)生心血沸騰，接著新課詩(shī)詞欣賞步入新課狀態(tài)。

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡(jiǎn)介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法，音樂(lè)導(dǎo)入法等。它沒(méi)有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識(shí)性趣味性，啟發(fā)性，實(shí)效性，能啟迪學(xué)生的開(kāi)放思維，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，為打造高效語(yǔ)文課堂鋪好墊。

參考文獻(xiàn)

【1】姚春紅.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高語(yǔ)文課堂效率[J].新課程研究（上旬刊），2012——02.

【2】魏娟.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情[J].中學(xué)時(shí)代，2014-07.