楊光

【摘 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)科與生活之間的關(guān)系越來越密切。過去，我們更多地關(guān)注學(xué)科教學(xué)服務(wù)于生活，今天，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教育者們積極利用生活中的元素，使生活反作用于小學(xué)語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與生活的完美結(jié)合。小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化是新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要方向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂生活化，是小學(xué)語文教學(xué)改革的需求，是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。本文以如何將小學(xué)語文課堂生活化為主題，探索了小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化存在的問題及其方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)改革；生活化；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

引言：生活是教育活動(dòng)所用資源的重要來源，教學(xué)是為了生活服務(wù)的。在社會(huì)文明發(fā)展的刺激下，教育事業(yè)的進(jìn)步越來越大。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，將小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，可快速提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)認(rèn)為，生活化的小學(xué)語文課堂會(huì)吸引小學(xué)生更多的注意力，促進(jìn)小學(xué)生融入課堂活動(dòng)中。生活化的教學(xué)更會(huì)讓小學(xué)生的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀得到轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，成為社會(huì)的創(chuàng)新人才。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，教學(xué)改革路上存在許多實(shí)際性困難。小學(xué)語文生活化教學(xué)改革也是一樣的，無論是學(xué)生的思想，教師的教學(xué)觀念，還是家長(zhǎng)的配合，都讓小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施不容易。下面，我們分析一下小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀。

1.學(xué)校管理者的創(chuàng)新教學(xué)思維不足

學(xué)校管理者的個(gè)人教育理念影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)觀念發(fā)展，更影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。在教學(xué)改革快速實(shí)施的今天，仍然有一些小學(xué)管理者沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想與方法改革創(chuàng)新的重要意義。部分學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)生只有取得好的成績(jī)，考上好的初中，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，這些學(xué)校的管理者本著為學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，專注實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。他們用學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師教學(xué)質(zhì)量與能力，大大影響生活化教學(xué)在語文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。

2.教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，其個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新有著重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學(xué)方法，并安于現(xiàn)狀，滿足于自己的教學(xué)成果。這樣一來，這部分教師會(huì)自動(dòng)屏蔽新的教學(xué)理念，不愿意接受或者嘗試新的教學(xué)方法。小部分樂于改革的教師在實(shí)施了新的教學(xué)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統(tǒng)教學(xué)中。教師創(chuàng)新教學(xué)能力不足，影響生活化教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮，更阻礙學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

3.小學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)手段

小學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，只有小學(xué)生認(rèn)可生活化教學(xué)手段，才能讓教師具有實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)手段的動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴(yán)格管理及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，讓部分小學(xué)生認(rèn)為他們就是課堂中的聽課機(jī)器，只要將教師所講的內(nèi)容記住了，就算完成了教師與家長(zhǎng)交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們用自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)換取學(xué)習(xí)之外的自由，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生對(duì)于教師的創(chuàng)新性教學(xué)手段的響應(yīng)并不強(qiáng)烈，讓一些教師懷疑生活化教學(xué)法的意義。因此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)語文教學(xué)生活化改革的重要問題。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法分析

面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中的諸多問題，加大小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，通過管理與教學(xué)等改變推動(dòng)生活化教學(xué)的成功實(shí)施，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的必然。下面，我們對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法進(jìn)行分析。

1.開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是十分豐富的，要將生活化理念落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從教材出發(fā)，發(fā)掘一些生活因素。新一次教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，小學(xué)語文教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，與生活更貼近，更有利于小學(xué)生閱讀與理解。教師要深入分析小學(xué)語文課本中的內(nèi)容，開發(fā)一些生活元素，將生活與小學(xué)語文課堂結(jié)合。另外，教師不僅要在課本中發(fā)現(xiàn)生活元素，更要在生活中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文知識(shí)。當(dāng)代教師要多引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)校與家庭中的各種教育資源進(jìn)行綜合利用，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在講解《雨點(diǎn)兒》的時(shí)候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學(xué)生都可以觀察到的氣象現(xiàn)象，在課文講解過程中，教師可以讓學(xué)生從文章中挑選一句與自己對(duì)于雨的描述最為接近的一句話，促進(jìn)小學(xué)生與語文文本互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。另外，針對(duì)這一主題，遇到下雨天氣的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，并以此為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。課本內(nèi)容與生活因素的互動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生自然而然地意識(shí)到語文學(xué)習(xí)與生活之間的密切關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高。

2.推動(dòng)小學(xué)生生活語文化

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)被限制在課本上、限制在課堂中。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注語文學(xué)科的語言作用，將語言練習(xí)放到生活環(huán)境中。在學(xué)習(xí)了語文知識(shí)后，學(xué)生需要在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能成為語文知識(shí)的主體。生活是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻將語文知識(shí)與生活聯(lián)系起來。

例如在實(shí)際生活中，小學(xué)生撿到錢并上交給教師，教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以對(duì)小學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。之后，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)招領(lǐng)啟事，幫助他尋找失主。并發(fā)動(dòng)學(xué)生為這位同學(xué)寫一封表揚(yáng)稿，送到學(xué)校廣播站，加強(qiáng)正確行為與精神的弘揚(yáng)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生自然地應(yīng)用語文知識(shí)，鍛煉寫作能力，意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的用處。

3.加強(qiáng)正確教育觀念的樹立

只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學(xué)行為更端正。在小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中，相關(guān)教育人員都要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)。首先，從小學(xué)管理者角度來講，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，其需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，學(xué)習(xí)最新教學(xué)思想與方法，并成為教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐者。要落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，校長(zhǎng)必須認(rèn)可這種教學(xué)思想與教學(xué)方法，并將其積極作用傳達(dá)給各位教師，鼓勵(lì)教師利用生活化教學(xué)方法實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)。其次，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，敢于進(jìn)步、敢于創(chuàng)新。安于現(xiàn)狀的教學(xué)思想只會(huì)影響自己業(yè)務(wù)水平的提高與學(xué)生發(fā)展。教師要通過多次嘗試、改革、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)方法的改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，家長(zhǎng)要配合學(xué)校實(shí)施生活化語文教學(xué)，多在生活中引導(dǎo)小學(xué)生利用課堂所學(xué)語文知識(shí)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同管理與引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時(shí)你該怎么辦？”，通過這一問題的設(shè)置，把司馬光的故事和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學(xué)生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時(shí)的心理活動(dòng)，更重要的是能夠從課文中得到啟發(fā)，在生活中加以實(shí)踐。

4.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

小學(xué)語文課堂的生活化發(fā)展，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行改革，引導(dǎo)小學(xué)生在生活化課堂活動(dòng)中體會(huì)語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

如講解《溫暖的家》這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)家的氛圍。之后一起呈現(xiàn)幾個(gè)課文的題目，讓學(xué)生自主選擇與自己經(jīng)歷最接近的那一個(gè)，開展自主閱讀、共同教學(xué)。這樣的教學(xué)更自由，有助于滿足學(xué)生的需求。在學(xué)生閱讀之后，教師選擇閱讀人數(shù)最多的文章講解，有利于學(xué)生課堂參與度的提高。

另外，教師要對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生留一些實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)與生活互動(dòng)。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生調(diào)查人們對(duì)于壁虎的了解，呈現(xiàn)調(diào)查報(bào)告。

三、結(jié)語

生活化的教學(xué)理念給小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展提供了生機(jī)，注入了新的活力。在生活化小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都被更新，小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提高，實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力提高及綜合素質(zhì)提升。作為一種新的教學(xué)觀念，小學(xué)語文教師要正確利用生活化教學(xué)方法，積極進(jìn)行自我提高，從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際入手，發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（05）.

[2]楊林，楊艷.小學(xué)語文教學(xué)生活化淺析[J].思想戰(zhàn)線，2008（S4）.

[3]王念強(qiáng)，唐麗萍.小學(xué)語文生活化實(shí)踐的研究與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（23）.

[4]張淑芝.小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

[5]付文杰.小學(xué)語文生活化快樂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（19）.