田坦

【摘要】當(dāng)前的職高語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革職高語文課程：融入職教特點(diǎn)，突出專業(yè)知識；完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；確立“大語文觀”，回歸生活。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 考評機(jī)制 回歸生活

目前，職業(yè)學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，在語文教學(xué)方面，無論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法，都與之前沒有多大變化，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面來看：

1.教學(xué)內(nèi)容：教材的編排要體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)，以引起學(xué)生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內(nèi)容的居多。存在著嚴(yán)重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現(xiàn)象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學(xué)生從深仇大恨中去感受生活嗎？難道我們就不可以從正面積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生活的美好一面嗎？

筆者認(rèn)為，語文教材改革要增加人文性，多點(diǎn)人文關(guān)懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學(xué)生得到潛移默化呢？更不可能通過教學(xué)達(dá)到語文應(yīng)有的功能。

2.教學(xué)方法：教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。比如，在計算機(jī)班級教學(xué)中可以把語文與其專業(yè)相結(jié)合。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄入速度的提高可增大學(xué)生課外閱讀量，豐富學(xué)生的讀寫知識，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。到高二結(jié)束時，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在250個以上，而中文文字錄入的成績在80個以上，為了達(dá)到這個目標(biāo)，計算機(jī)專業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學(xué)生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定程度上說，就是在進(jìn)行提高學(xué)生語文素養(yǎng)的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環(huán)節(jié)——閱讀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)搜索技術(shù)時，計算機(jī)教師往往會布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢信息、并學(xué)會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業(yè)的內(nèi)容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在課前讓學(xué)生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關(guān)課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學(xué)生在下載材料的過程中，步入月下荷塘的美麗情境，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預(yù)習(xí)的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好上多少倍。

可見，語文教師與計算機(jī)專業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，專業(yè)教師提供相關(guān)的技能練習(xí)，形成完備的資料庫和一套完整的體系，這樣信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高相結(jié)合，達(dá)到日?；⒂行蚧?、層次化，從而達(dá)到高效率。

二、教學(xué)效果考評機(jī)制改革

我建議把教學(xué)的評價重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段。標(biāo)準(zhǔn)化試題是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，是升學(xué)“獨(dú)木橋”的產(chǎn)物，它容易把學(xué)生培養(yǎng)成為“考試機(jī)器”，“高分低能者”。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化，專業(yè)知識專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學(xué)生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學(xué)成功了嗎？這樣的教學(xué)，會使學(xué)生職業(yè)能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學(xué)效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學(xué)評價要更新，也要與時俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所以，考試機(jī)制從下到上都要改革，職校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應(yīng)專業(yè)需要。一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷定“終身”的時代即將成為歷史。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運(yùn)用：

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學(xué)生在答卷過程中可以看書及翻閱有關(guān)資料然后對問題進(jìn)行分析、歸納，給予解答。可以當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題，學(xué)生選擇其中一個題目進(jìn)行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點(diǎn)、論據(jù)、評價、建議等等。

3.口試式

教師設(shè)計問題，學(xué)生當(dāng)場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學(xué)生對知識的掌握程度以及知識面和口語表達(dá)能力。由老師和若干學(xué)生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學(xué)生自行設(shè)計題目，一般最好是學(xué)生有親身經(jīng)歷過的（如曾經(jīng)閱讀過的作品或電影）或在學(xué)習(xí)過程中，對哪部作品、哪些作家最感興趣，通過收集資料向同學(xué)做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進(jìn)行，每個小組由一位老師進(jìn)行評判。這樣，既增長了知識，又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學(xué)科有著很強(qiáng)的知識性、趣味性及實(shí)踐性，如果在教學(xué)中一味對著黑板、一味照本宣講的話，那將十分枯燥。職業(yè)學(xué)校語文課程的教學(xué)，要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

生活實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課堂學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的共鳴。如學(xué)習(xí)《小狗包第》時，讓養(yǎng)過小狗的學(xué)生說說自己家的小狗。或讓同學(xué)們種植一株植物，飼養(yǎng)一種小動物，觀察它們的成長經(jīng)歷，定期做好觀察日記。

在教學(xué)中，教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生主動接受知識的能力；此外還需重視學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風(fēng)等一系列活動，通過語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力；還要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，如在課前五分鐘可以讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練或者進(jìn)行小品表演。提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。