楊敏子

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分之一，這門課程可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式也在不斷革新，運用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在美術(shù)課堂上相互幫助，共同協(xié)作來完成一件事情，使學(xué)生們認識到集體的力量，能夠有效提高學(xué)生的團體意識。小學(xué)美術(shù)這門課程不僅僅是繪畫，還有欣賞與制作，培養(yǎng)學(xué)生們欣賞美術(shù)作品或是欣賞生活中美好事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，提高學(xué)生們的美術(shù)水準，但是，在實行分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中，還需要教師掌握一定的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：分組合作；教學(xué)方法；小學(xué)美術(shù)課堂

隨著新課程改革的進一步深化，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式也在不斷地轉(zhuǎn)變，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師不斷地接受新的教學(xué)理念，按照新課程標準的正確指導(dǎo)，一步一個腳印地創(chuàng)建高效的美術(shù)課程。由于小學(xué)生受到年齡的影響，注意力容易分散，所以，教師必須想辦法吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會在生活中欣賞事物。通過分組合作學(xué)習(xí)的方法能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以更好地實現(xiàn)高效的美術(shù)課程，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)認真結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行合理的分組。

一、分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的作用

要想使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中獲得更多的美術(shù)知識，教師就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法實施后，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們欣賞的視野，使學(xué)生們熱愛美術(shù)課程，而不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。教師科學(xué)合理地將學(xué)生們進行分組，能夠使學(xué)生互幫互助，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的差異科學(xué)合理分組

分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師科學(xué)合理地將學(xué)生進行分組，如果分組不合理，就會產(chǎn)生適得其反的后果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到影響，學(xué)習(xí)成績將會下降，直接影響了課堂的學(xué)習(xí)氣氛以及教學(xué)質(zhì)量。[1]例如，在學(xué)習(xí)“皮影戲”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生均勻地分散開，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生在一個小組里，使學(xué)生能夠相互照應(yīng)，都能夠得到進步。不能夠按照優(yōu)良中差的成績分三組，要在合作過程中，讓成績好些的學(xué)生成為引導(dǎo)者，組織各組進行實踐，學(xué)習(xí)差的學(xué)生作為輔助者，在成績好的學(xué)生的幫助下進行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)策略，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)學(xué)生合作的成績進行評價

教師對于學(xué)生的評價，在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心。[2]例如，在學(xué)習(xí)“近大遠小”的時候，首先，教師可以按照座位的布置將學(xué)生分成幾個小組，讓前面的學(xué)生和后面的學(xué)生對比位置的遠近，而其他組員換位觀察他們在自己視野中的大小變換。學(xué)生們進行實踐之后，記錄好自己觀察的結(jié)果，最后由教師進行評價與鼓勵，使學(xué)生體會到有些事情需要大家共同努力才能完成，可以在平時的生活、工作與學(xué)習(xí)中與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與大家共同分享學(xué)習(xí)的快樂。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生積極地參與教師舉行的各項活動，提高學(xué)生的參與能力以及交流能力。

3.通過學(xué)生競賽的方式進行展示

合作學(xué)習(xí)的過程要求學(xué)生注意遵守課堂紀律，使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)方面能夠進步，更在其他的行為方面與表達方面得到鍛煉。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，動手與動腦相結(jié)合理念，合理利用身邊的資源，組織學(xué)生參加綜合實踐活動。通過這種教學(xué)策略，提高學(xué)生的集體榮譽感，同時學(xué)生可以將自己的意見表達出來，在競爭的過程中，有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生注意力，有效提高了學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在美術(shù)課程上能獲得更好的學(xué)習(xí)成績，提高課堂的教學(xué)效率以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師進行合理分組，讓學(xué)生合作完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作過程中使學(xué)生會認識到人多力量大，能夠吸取別身上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使每個學(xué)生都能夠得到更多的收獲?？偠灾?，分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生進行合理的分工，通過合理的分工合作能使學(xué)生學(xué)會相互幫助，與他人建立良好的友誼。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候感受到欣賞到美術(shù)作品帶來的美感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生獲得理想的成績。

參考文獻：

[1]王 晶.小學(xué)美術(shù)課中學(xué)生合作意識培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2013（06）.

[2]李 璐.云南省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課小組合作學(xué)習(xí)研究——以武定縣田心小學(xué)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014（S1）.

（作者單位：江蘇省鹽城市解放路實驗學(xué)校）