劉明艷 孫寧

【摘要】與教案教學(xué)相比，學(xué)案教學(xué)方法是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的 “自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生都有積極的作用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教案教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案教學(xué)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵字】學(xué)案 學(xué)案教學(xué) 教案教學(xué) 中職學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0255-02

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)分析

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是被高中挑選后剩余的學(xué)生。他們大多從初中或者小學(xué)開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，在學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈。他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖≈?，由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)他們屬于個(gè)別教師“遺忘的角落”。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要有以下特點(diǎn)：

1、文化基礎(chǔ)差；

2、缺乏學(xué)習(xí)興趣；

3、沒(méi)有進(jìn)取心；

4、目標(biāo)不明確；

5、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)他們的特點(diǎn)，我們教師需要整合教材內(nèi)容，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用符合學(xué)生情況的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的信心，從而幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)教案教學(xué)分析

傳統(tǒng)的教案教學(xué)，教師課前設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提，其主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”，即以教師師和課本為中心，教師考慮更多是怎樣完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并且重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

二是教案的封閉性，即教案是教師自備自用，是專(zhuān)為教師的“教”而設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生如何"學(xué)"，缺少公開(kāi)性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)教師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，在課上只能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，與提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

三、學(xué)案教學(xué)

學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。其實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案的編制一般要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，它一般可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題思考，給學(xué)生以知情權(quán)和參與權(quán)。它能讓學(xué)生了解到教師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能做到有備而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程中的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者的角色。

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的教學(xué)過(guò)程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探究，讓學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

四、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

與教案教學(xué)相比，學(xué)案教學(xué)方法是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，代之以學(xué)生的“自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生都有積極的作用，下面從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析其優(yōu)點(diǎn)。

1、從教師角度分析

（1）學(xué)案可以幫助教師調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)案一般會(huì)在課前發(fā)放，教師如果在上課前將學(xué)案收回并批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便可以清楚地知道學(xué)生理解了什么，解決了哪些問(wèn)題，不理解什么，存在什么問(wèn)題和困難，從而將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問(wèn)題整理出來(lái)，教師借此便可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

（2）學(xué)案可以指導(dǎo)教師的課堂授課。

首先，有了學(xué)案后，為了提高課堂效率，課上教師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的的運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把握學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。其次，教師在課堂上可以做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。對(duì)于難點(diǎn)，可以采用循序漸進(jìn)的方式，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，逐步將問(wèn)題解決。

2、從學(xué)生角度分析

中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)而且是中職學(xué)生能夠掌握的，需要教師投入更多的精力根據(jù)他們的特點(diǎn)采用有效的教學(xué)手段。

（1）學(xué)案可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)教材解決學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案教學(xué)的核心部分。因?yàn)閷W(xué)案一般在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。有了學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，他們會(huì)有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，在課前就會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書(shū)，做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。這樣做，一方面能讓學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，又能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，并逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)案可以幫助學(xué)生有效地聽(tīng)講。

學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么？我認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，明確了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就明確了。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，很難保證其分分秒秒都在完全投入地認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（3）學(xué)案可以幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

學(xué)案中的課后作業(yè)，可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。通過(guò)教師對(duì)其課后作業(yè)的批改，學(xué)生可以很清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)效果，為其對(duì)知識(shí)的全面掌握與理解提供了依據(jù)。

（4）學(xué)案可以幫助學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)

中職生在知識(shí)構(gòu)建方面的能力是相當(dāng)差的，他們聽(tīng)講的注意力差，大部分在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，并且如果讓他們從課本中提煉某些知識(shí)時(shí)，需要重復(fù)多遍，課堂效率偏低。但如果學(xué)案制作合理，在學(xué)案中把重點(diǎn)知識(shí)一一列出，學(xué)生通過(guò)查看學(xué)案便對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有全面的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)案可以充當(dāng)其筆記，充當(dāng)其復(fù)習(xí)時(shí)重要的參考資料。

五、總結(jié)

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)的教案教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)案教學(xué)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中你教我學(xué)、重教輕學(xué)、硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其信心，從而幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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