謝蔚宜

摘要：在學(xué)習(xí)英語的過程中，除了智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有關(guān)之外，在現(xiàn)代有關(guān)非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響的研究中發(fā)現(xiàn)，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有相當(dāng)大的影響。著重探討在英語教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的非智力因素，更有效地進(jìn)行英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非智力因素高中英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的智商會(huì)有高低，有差別，這種差別不會(huì)太大，但學(xué)習(xí)成績可能相差很大；即使同一個(gè)學(xué)生，他的成績在不同階段也可能有較大的差別，這些差別在很大程度上是由非智力因素發(fā)展滯后引起的。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，英語教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程。學(xué)習(xí)效果更是這兩種因素共同作用的結(jié)果。智力因素主要是指人的思維力、想象力、理解力、記憶力等；非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等。學(xué)生智力因素的發(fā)展并不是獨(dú)立的，既有智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力活動(dòng)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理得好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，并不斷在較高層次上進(jìn)行良性循環(huán)。

心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力的制約外，非智力因素起著很大的制約作用。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過一些策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣”。的確，興趣是學(xué)習(xí)新知識(shí)的首要條件。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，學(xué)生的求知欲望就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好，這樣一來，學(xué)生在記憶單詞，閱讀和背誦課文以及進(jìn)行寫作的時(shí)候就不會(huì)有負(fù)擔(dān)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)也不是什么無法逾越的大山，克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，興致勃勃的進(jìn)行自主的英語學(xué)習(xí)。因此在平時(shí)的英語教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，已達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

一直以來，動(dòng)機(jī)就被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最關(guān)鍵的因素。我們英語老師普遍認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越高，英語學(xué)習(xí)的就越快，學(xué)習(xí)的效果就越好。對(duì)于高中生而言，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要集中在渴望成功的動(dòng)機(jī)上，即就是追求成功。在知識(shí)進(jìn)入大爆炸的21世紀(jì)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到掌握英語的重要性。我們的高考離不開英語，國家的發(fā)展也離不開英語。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使英語學(xué)習(xí)不再乏味和枯燥。

三、克服語言焦慮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力

語言焦慮感是指學(xué)生在使用外語時(shí)，感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的。因此，語言焦慮感加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

幫助學(xué)生克服語言焦慮感，首先應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，形成一種和諧的教學(xué)氣氛。我們可以從以下這幾方面做起：

1.在語言實(shí)踐中增加克服困難的毅力

語言實(shí)踐練習(xí)有目的性、計(jì)劃性，從簡到繁，使學(xué)生獲得鍛煉的自信心和成功感，有意創(chuàng)設(shè)困難情境與艱巨條件，激發(fā)學(xué)生克服困難的主動(dòng)性和自制力，及時(shí)評(píng)定練習(xí)實(shí)踐結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自覺性與積極性。

2.針對(duì)個(gè)別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)

針對(duì)意志類型的差異，采取不同的操練內(nèi)容和重點(diǎn)。

3.啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉。

四、忍受挫折是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

我們大家都知道，只要是學(xué)習(xí)，那就肯定會(huì)有失敗，有失敗我們就要學(xué)會(huì)忍受挫折，畢竟失敗是成功之母，我們的英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)和考試中，總會(huì)有這樣那樣的失敗，單詞背會(huì)后不久就忘記了，背會(huì)的句式結(jié)構(gòu)和句型在考試和寫作中似乎沒有一點(diǎn)用途，辛辛苦苦做了四五篇閱讀理解，結(jié)果大部分的答案都錯(cuò)了，好不容易完成了一篇作文，結(jié)果里面基本都是病句。這個(gè)時(shí)候?qū)W生體驗(yàn)不到成功就會(huì)慢慢的對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語。這個(gè)時(shí)候老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，讓他們知道忍受挫折是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，只有學(xué)會(huì)忍受挫折，才會(huì)獲得更大的成功。

五、實(shí)施因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，他們在性格、氣質(zhì)、知識(shí)和智力發(fā)展水平上等方面又有著明顯的個(gè)性差異。一般來說，差生智力素質(zhì)并不差，造成差的主要原因歸根到底還是非智力因素發(fā)展滯后。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要注意個(gè)性差異，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行，既要統(tǒng)一要求，又要因材施教，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)：一些難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般的學(xué)生回答一般性的問題，差一點(diǎn)的學(xué)生回答較簡單的問題，背誦、聽寫等也是如此。

教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在我所教的班中有這樣一個(gè)學(xué)生，一直以來英語成績還是不錯(cuò)的，但是近期發(fā)現(xiàn)她的單詞聽寫一次比一次差，上課也不那么認(rèn)真了，回家作業(yè)錯(cuò)誤率明顯上升，于是我就誠心誠意地，以平等的姿態(tài)與她進(jìn)行了一番深刻的探討，她告訴我最近她特別厭學(xué)，單詞就是記不住，思想上發(fā)生了明顯的變化。于是我就以英語為突破口，上課盡可能讓她多回答問題，課后我先是主動(dòng)找她到我這里來背單詞，第二天，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)，她見到我就說：“老師，我到你這里來背單詞好不好？”聽到這話，說實(shí)話，我心里真是比吃了蜜還甜，單詞聽寫在短期內(nèi)也明顯提高。

綜上所述，人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。所以，教師在英語教學(xué)的過程中，要集思廣益，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，這是更有效的展開英語教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語，用英語的好辦法，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們每位教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索、不斷改進(jìn)，努力使大部分學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，做一名自信的學(xué)習(xí)者。