【摘要】所謂的問題教學(xué)法，就是在教學(xué)中創(chuàng)造出與知識相關(guān)的情境，設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或者是合作討論的方式解決問題，整個過程能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將這種方式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中能夠明顯提升教學(xué)效率。本文分析了問題教學(xué)法的基本特征，并提出問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 運用

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語英語教學(xué)中大都數(shù)都采用灌輸式教育，即教師告訴學(xué)生哪些單詞、句型該記住，哪些問題在考試中會出現(xiàn)，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主觀能動性差，教學(xué)效果不理想，為了改變這種現(xiàn)狀，一些教師將問題教學(xué)法引入到小學(xué)英語教學(xué)中，并取得了不錯的效果。

一、問題教學(xué)法特征分析

1.問題是教學(xué)過程中的核心。問題教學(xué)法，顧名思義，就是要將問題作為教學(xué)中的核心。這里的問題不僅僅是提升教學(xué)效率的輔助手段，而是將其作為課堂中的主線，教學(xué)活動正式開始以前，一般通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，或者利用問題鞏固學(xué)過的知識，或是利用問題導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)過程中，同樣要將書本中的知識轉(zhuǎn)化為問題，學(xué)生以這些問題為中心展開討論和探究，在解決問題的過程中獲取知識，提升獨立思考的能力。

2.教學(xué)中注重開放性。首先，從學(xué)習(xí)目標上來說，該種教學(xué)方式不僅要使學(xué)生掌握基本知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；其次，從問題設(shè)計的角度來說，問題圍繞教材，但是并不局限于教材，教師可以根據(jù)知識在實際生活中的應(yīng)用情況靈活設(shè)計問題；第三，從解決問題的角度來說，不要求答案的標準性和一致性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新解決方法；最后，從教學(xué)評價上來說，評價方式具有多元化的特征，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中要充分尊重個體之間的差異，對不同的探究角度進行充分肯定。

3.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。問題教學(xué)法改變了以往的灌輸式教育模式，教師不再將知識強加灌輸給學(xué)生，而是根據(jù)知識內(nèi)容與學(xué)生的特點創(chuàng)造出相關(guān)的情境和問題，學(xué)生解決問題的過程中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂中的主體，課堂中主動思考這些問題及其解決辦法，不再是被動接受知識，而是通過合作交流、研究課本等多種方式解決問題，主動獲取新知識，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題。實施問題教學(xué)法的第一步就是創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，要求教師充分利用教學(xué)資源以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出與本節(jié)課知識相關(guān)的教學(xué)情景，并以此情境為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)思路，并合理設(shè)計問題，使學(xué)生融情于景，自然而然的找到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在合適的時機提出問題。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，就是要將問題貫穿課堂的始終，要求教師準確掌握知識特點，把握提出問題的時機，能夠在過渡期提出問題，學(xué)生通過解決這些問題獲取知識。英語中很多知識都不是孤立的，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與將要學(xué)習(xí)的知識可能存在某種內(nèi)在聯(lián)系，在傳授新知識的過程中，教師可以通過一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)過的舊知識與新知識聯(lián)系起來，做到自然的過度和銜接，自主對知識進行遷移，這樣既能鞏固學(xué)過的知識，又能輕松掌握新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“cartoon”這個單詞的時候，教師不是直接告訴學(xué)生這個單詞該怎么讀，而是問學(xué)生這樣的問題：Do you know other words with “ar”，學(xué)生就會在腦海中搜索帶有“ar”的詞匯并積極回答：far、farm、car等，此時，教師就要趁機提出這樣的問題：大家從這些單詞里總結(jié)出什么規(guī)律了嗎？可以根據(jù)這些單詞猜測出“cartoon”的讀法嗎？這樣，就相當于學(xué)生自己探究出了該單詞的讀法，自然不容易忘記，并且以后在學(xué)習(xí)新單詞時，會自覺聯(lián)系到以前學(xué)過的單詞，以此推測新單詞的讀法，學(xué)生的概括能力以及獨立思考的能力會逐步提升。

3.豐富解決問題的手段。教師在課堂中提出問題以后，要鼓勵學(xué)生通過多種手段與途徑去解決這些問題。首先可以獨立思考、自主解決，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的知識，在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)，再借助課本以及學(xué)習(xí)資料等找到問題的答案；其次，可以通過與同學(xué)之間的合作來解決問題，通過小組間探究和討論，將大家的想法集中起來，相互啟發(fā)，找到解決問題的最佳方案。

三、總結(jié)

將問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，這一過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理創(chuàng)造情景、設(shè)計問題，并在課堂中找到合適的時機提出問題，鼓勵學(xué)生通過豐富多樣的手段解決問題，有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

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作者簡介：鄭乃霞（1988-），女，江蘇寶應(yīng)人，漢族，小學(xué)一級，本科，研究方向：小學(xué)英語。