張露月

摘 要：視聽說教學以其獨特的優(yōu)勢被越來越多的教育工作者所重視。本文從實際角度出發(fā)，分析了視聽說教學法在英語教學中的重要性，并且有針對性提出了視聽說教學法的應用模式，期待為英語教學起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：視聽說教學;英語教學;教學模式

視聽說教學是以試聽為主的一種教學方法，它最早起源于20世紀50年代。視聽說教學強調(diào)學生運用耳、眼、腦等感知器官對語言感知而進行學習。視聽說教學方法在一定程度上來說是聽說教學法的一種發(fā)展，聽說法中的一些原則都在視聽說中得以運用。

一、開展英語視聽說教學的重要性

1.視聽說有利于開展英語語境教學

在現(xiàn)代教學理論中，語境教學是英語教學的關(guān)鍵，它對學生理解運用英語都有很大幫助。因此，運用語境進行英語教學越來越被人們重視。英語教學實踐告訴我們，英語的語言特征以及實際活動的發(fā)生與語境之間有著莫大的關(guān)聯(lián)。所以，英語教學脫離語境是非常難以讓學生獲得英語的全面的學習以及掌握英語應用能力的。毫無疑問，視聽說教學在幫助學生理解英語、掌握英語并運用英語為學生提供有力的學習幫助是其他教學模式無法比擬的。

2.視聽說有利于學生文化交叉意識的培養(yǎng)

近年來，隨著教育理論的不斷發(fā)展，文化交叉意識的培養(yǎng)受到越來越多的重視。著名教育學家A Lptekins曾經(jīng)提出，任何語言及其母語文化是不可分割的整體，所以在任何語言教學中都應當保持語言與文化并重的原則。語言教學中文化交叉的缺失甚至比時態(tài)以及語序的錯誤更加嚴重，在一定程度上甚至導致語言交際的失敗。所以，學習英語不但要注重對英語詞匯以及結(jié)構(gòu)的理解，同時要與以英語為共同語的國家多進行文化交流。

英語視聽說教學之所以能有效培養(yǎng)學生的交叉文化意識，其主要原因就是運用多媒體及網(wǎng)絡資源通過視頻的形式展現(xiàn)英語國家的文化。視頻不僅幫助學生了解英語國家如何在實際交流中運用英語，同時也能讓學生觀察到英語國家的文化特征。所以，英語的視聽說教學所展示的英語更加具有文化背景，并且較為真實，對學生文化交叉意識的培養(yǎng)有著重要幫助。

3.視聽說教學有利于提升學生的理解能力

視聽說英語教學的關(guān)鍵在于運用視頻與聲音的合成體進行教學，這種教學方式進一步將語言交際以及非語言交際結(jié)合起來，從而使學生獲取廣泛的英語知識。因此，視聽說英語教學在形音義結(jié)合方面比其他任何英語教學模式更緊密。根據(jù)美國英語視聽說教學的調(diào)查結(jié)果顯示，學生如果只通過聽的方式學習英語，那么只能獲取全部知識的15%，如果只通過看的方式學習英語，那么只能獲取全部知識的23%。如果將視聽結(jié)合，那么學生會獲取全部知識的65%。教育心理學也提出，人們在使用大腦進行記憶活動時，圖像式信息表達方式的記憶要遠高于文字式信息表達方式。通過圖聲并行的教學方式接受英語的信息，就會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效提升學生對英語深層的理解以及內(nèi)涵的體會，從而提高學生對英語知識的理解能力與記憶力。

二、視聽說在英語教學中的應用模式

基于圖像與聲音的視聽說英語教學的應用主要有三面內(nèi)容構(gòu)成，視聽教學、聽力沉浸以及聽力模仿。

首先，在視聽教學之中，教師通過播放視頻的方式進行英語課堂教學。在播放視頻之前，教師要結(jié)合視聽內(nèi)容以及教學目標進行有目的性的提問，問題的提出應符合學生對視頻的關(guān)注度，將學生的注意力引向視頻之中。這種通過圖像方式進行視聽教學的根本目的就是讓學生在頭腦中形成知識的具體化，并且運用圖像與聲效的方式提升學生對外語的感受。在視聽教學之中，語言并不占據(jù)最重要位置。

其次，在聽力沉浸之中，教師應當將英語圖像內(nèi)容進行聲音的單獨處理，讓學生在課堂之外的時間聽說英語，從而促進學生在聽到視頻中英語對話時能激活腦海中通過“視聽教學”獲得的語境，鍛煉學生英語學習的聽說能力。

再次，在聽說模仿之中，視聽教學主要是經(jīng)過視聽情節(jié)以及對英語進行輸入兩個階段。在視聽教學之中，學生多以視為主聽為輔。而在聽力沉浸中，學生又以聽為主視為輔。在二者共同的作用下，學生分別獲取了對英語的視覺以及聽覺感受，那么接下來的英語教學就應當通過視聽拆分的方式進行。教師通過指導學生對視頻中的對話進行模仿的方式強化學生的英語輸出性練習，要求學生運用視聽進行模擬。我國著名語言學家胡文仲曾經(jīng)提到，模仿練習是學生學習口語的基礎，只有通過機械的模擬以及大量的訓練才能學好英語，如果模擬不足很容易導致英語學習出現(xiàn)各種錯誤。

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