茶新菊

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)，其中最重要的一點(diǎn)便是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使得學(xué)生可以很好的將自己的思想情感通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將口語(yǔ)教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。但是受我國(guó)教育體制和我國(guó)教學(xué)傳統(tǒng)的影響使得我國(guó)的口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有收到過(guò)多的關(guān)注，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更多的還是集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)水評(píng)上，這也是受到我國(guó)教育體制的限制，但是我們可以將口語(yǔ)教學(xué)與課本相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到一個(gè)雙贏的層面。本文便將淺要談一下口語(yǔ)教學(xué)與課本相結(jié)合的學(xué)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué)；課本；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求也由專業(yè)技術(shù)型人才到專業(yè)技術(shù)和社交能力綜合需求的方向轉(zhuǎn)變，交際能力的高低對(duì)于人在社會(huì)上的發(fā)展有著極大的作用力，它可以使人在同等技術(shù)水平下讓上層領(lǐng)導(dǎo)更快的關(guān)注到。因此，對(duì)于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受人們的重視。初中作為學(xué)生生理和心理全面發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)其口語(yǔ)交際能力的塑造是尤為重要的，但是因種種原因，使得學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的注意力仍過(guò)多的集中與成績(jī)上，將口語(yǔ)課與課本相結(jié)合可以在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)對(duì)課本更加熟悉。

一、目前口語(yǔ)教學(xué)的困境

“語(yǔ)文課難上，口語(yǔ)課更難上?！边@是許多語(yǔ)文老師的共同心聲。但在實(shí)際教學(xué)中也的確有著這樣的情況，這主要是由以下三個(gè)方面導(dǎo)致的：第一是學(xué)生對(duì)此的不重視，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)課對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活所產(chǎn)生的作用，也沒(méi)有感覺(jué)到他對(duì)成績(jī)的作用，再加上網(wǎng)路和媒體的影響，使得他們對(duì)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)更加淡薄，因此對(duì)口語(yǔ)課并不加以重視；第二是語(yǔ)文老師教學(xué)方法的失誤，口語(yǔ)課本來(lái)便是以提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言組織能力為主旨，它應(yīng)該在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，但是大多數(shù)語(yǔ)文老師卻并沒(méi)有營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而是像平時(shí)上課那樣，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的內(nèi)在需求，這便使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性收到限制，久而久之便使得口語(yǔ)課難以繼續(xù)；第三是社會(huì)的不重視，社會(huì)并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)課程投以過(guò)多的關(guān)注，他們認(rèn)為口語(yǔ)和交際能力是天生就具備的，是不用后天去培養(yǎng)和塑造的，他們將注意力更多的集中于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在這中社會(huì)大情感背景懂得影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然受到了影響。因此要想提高口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)水平，一是要使得課堂氣氛不再沉悶，使得課堂“活”起來(lái)；二是要將口語(yǔ)教學(xué)與平時(shí)的學(xué)習(xí)緊密相連，使得他們可以互為表里、相輔相成，只有這樣才可以使得口語(yǔ)教學(xué)更好的開(kāi)展。而將口語(yǔ)教學(xué)與書(shū)本將結(jié)合無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。

二、口語(yǔ)教學(xué)與書(shū)本的融合

（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散學(xué)生思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言邏輯思維能力的塑造都是作用巨大的，因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是極為重要的。但是僅僅是對(duì)語(yǔ)言交際進(jìn)行重視是不行的，還要注意教學(xué)方法，要注意為學(xué)生定制一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和交際環(huán)境，使得學(xué)生可以更好的融入進(jìn)這一個(gè)氛圍中去進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。而口語(yǔ)交際便是指在一定的環(huán)境下，根據(jù)一個(gè)特定的問(wèn)題去進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維和交際能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。例如我們可以依據(jù)七年級(jí)課本中朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》來(lái)進(jìn)行一個(gè)演講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己對(duì)春或是冬的理解來(lái)做一個(gè)闡述，說(shuō)出自己對(duì)他們的理解，認(rèn)為春是寒冷的終結(jié)還是酷熱的預(yù)告，是希望萌芽的季節(jié)還是又一輪循環(huán)往復(fù)的開(kāi)始；認(rèn)為冬是萬(wàn)物封閉的季節(jié)還是孕育黎明的黑夜，是冷酷無(wú)情的代表還是希望悄掩的時(shí)光。也可以說(shuō)自己對(duì)它們不好的印象，或是認(rèn)為冬是罪惡的始源，為貧窮的人們雪中送冰或是認(rèn)為春是一個(gè)矯揉造作的女孩都可。最后學(xué)生在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比，選出最佳演講選手并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一是可以使學(xué)生更好的理解書(shū)本知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用，二是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)寬松的口語(yǔ)環(huán)境，使得學(xué)生可以依據(jù)自己的想法暢所欲言；三是通過(guò)比賽的方式可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得他們更好的參與進(jìn)課堂口語(yǔ)教學(xué)中去。

（二）編設(shè)課本劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂的課本劇便是依據(jù)課本上所學(xué)的內(nèi)容（課文、古詩(shī)詞等）為藍(lán)本改編成可以演出的話劇，它具有內(nèi)容新、情感投入高、情節(jié)豐富等優(yōu)勢(shì)，而且可以很好的鍛煉學(xué)生的思維邏輯性和學(xué)生對(duì)于課文所蘊(yùn)含的情感的理解，同時(shí)還可以將學(xué)生的情感和思維很好的融入劇本中。在這樣的環(huán)境中老師便應(yīng)該注意要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，老師應(yīng)該處于一個(gè)客體地位，在學(xué)生有不會(huì)或是遇到挫折時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行幫助即可。正如“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和對(duì)該文章的理解，老師應(yīng)該尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)與該知識(shí)的理解和情感的敘述，并不需要可以的按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去打造，也無(wú)需去為他制定過(guò)高的目標(biāo)，只要學(xué)生可以通過(guò)此將文章很好的理解并通過(guò)自己的表演和語(yǔ)言很好的組織起來(lái)老師便應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如在口語(yǔ)課上我們可以讓學(xué)生排《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》學(xué)生幾個(gè)人一組，依據(jù)書(shū)本上所講的和自己的理解去進(jìn)行語(yǔ)言組織，使得課本內(nèi)容再現(xiàn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的對(duì)于口語(yǔ)課的喜愛(ài)度和參與度，更可以提高學(xué)生的交際能力，使得學(xué)生間的交流更多，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使得他們可以更好的成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

口語(yǔ)表達(dá)能力的高度對(duì)于學(xué)生今后的社交和社會(huì)發(fā)展都起著極為重要的作用，它可以使得學(xué)生更好的將自己心中所想要表達(dá)的東西通過(guò)合理的語(yǔ)言組織出來(lái)。在教育改革的時(shí)代背景下，老師要注重口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的作用，將口語(yǔ)教學(xué)與課本相結(jié)合，使他們互為補(bǔ)充，令學(xué)生的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)更好的發(fā)展。同時(shí)老師發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，積極活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)、巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年5月版.