李崇娟

【摘要】21世紀是知識經(jīng)濟時代，人類對人才的需求已不再局限于知識型，而更迫切需要開拓型、創(chuàng)造型的人才.“新課標”的研制開發(fā)，是新形勢下“人本教育”的迫切要求，它把素質(zhì)教育的切入口——創(chuàng)新教育，提上日程.現(xiàn)在流行的“問題解決”“拋錨式”“探究式”“研究式”等教學方法，其根本目的就是培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新思維能力.“知識獲得”不是教育的最終目標的歸宿，教育的根本目標是通過學生對知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，而創(chuàng)新思維能力是其核心.

【關鍵詞】優(yōu)化；創(chuàng)新數(shù)學課堂；創(chuàng)造性思維；能力

以新課程標準出臺為我們提供的嶄新的教學理念為基本并結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學，反思傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學不利于數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素，并深入調(diào)查，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，如何創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就顯得尤為重要.筆者以為實施創(chuàng)新數(shù)學課堂教學，能增強數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的針對性和有效性.本文以課堂教學展開論述.

一、關注學生的數(shù)學學習準備，保障學生數(shù)學思維的流暢性

所謂數(shù)學學習準備是指學生原有的數(shù)學知識或數(shù)學水平對新數(shù)學學習的適應性，即學生在學習新數(shù)學知識時，那些促進或妨礙數(shù)學學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點.奧蘇伯爾說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，那就是影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么”，這實際上指出數(shù)學學習準備的重要性.在一節(jié)數(shù)學課中，數(shù)學概念之間的聯(lián)系一般都是非常緊密，邏輯嚴密的，如果學生頭腦中的新舊知識出現(xiàn)斷層，必然給后繼學習帶來困難，因此，在備課和教學中，要重視對學生現(xiàn)有數(shù)學基礎知識的診斷、鏈接、發(fā)展.

在三角函數(shù)這一章的教學中，教師需要反復了解、診斷學生相關知識基礎，明白從何講起.然后引導學生模仿已學知識的思想方法，尋求新內(nèi)容和舊知識的共性和新內(nèi)容獨立的個性.參照已學二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等，分別從概念、圖像、性質(zhì)等方面去研究三角函數(shù)，再由三解函數(shù)的個性——角的獨立性，各三角函數(shù)定義的相互聯(lián)系，對三角函數(shù)式進行三角變換.最后對例題設法在理解的基礎上掌握解題格式.通過本章教學，學生思維的流暢性得到訓練，從而為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎.

二、開展探究性學習實踐，發(fā)揮教材蘊含的數(shù)學思想方法的擴張效應

教材中許多重要的例題、習題反映相關數(shù)學理論的本質(zhì)屬性，對于這類題目，通過類比、引申、推廣，提出新的問題并加以解決，既有效地鞏固基礎知識，又培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力.發(fā)揮教材的擴張效應，是培養(yǎng)良好數(shù)學素質(zhì)的有效載體.

三、 給學生心理相融的課堂氛圍，使學生創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)

民主、和諧的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動開展提供必要的條件.因此，（1）教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并把富有情感、生動、風趣、幽默的語言帶入神圣的課堂氛圍中去.（2）教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵.（3）教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心，發(fā)言權(quán)不為少數(shù)人壟斷，要鼓勵學生大膽發(fā)言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心.這樣，整個課堂教學到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學生熱情洋溢， 情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài).在這種氛圍中學生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領域的欲望.

四、加強變式教學，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和逆向思維的能力

生活中有一句俗話：窮則變，變則通.在學習上也是這樣，有些問題需要我們改變常規(guī)的思路，多角度、多側(cè)面地去思考問題.科學的發(fā)現(xiàn)，往往出乎意料之外，但這并不等于懶漢偶爾一張嘴，就剛好接住從天上掉下來的餡餅.任何成功的契機，都需要活躍的思維，機敏的感受，這樣才會有科學的頓悟.因此，在教學中善于培養(yǎng)學生的思維靈活性是特別重要的.我們可以將一些典型的例題和習題進行適當?shù)囊辏活}多變或一題多解，激發(fā)學生獨立思考問題和發(fā)現(xiàn)新方法.

數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，對于學生來說，在課堂中獲得新知，就可算創(chuàng)新.如從未知到已知，從舊知到新知，或新的見解的產(chǎn)生，新的結(jié)論的得到，新的問題的提出，新的解法的發(fā)現(xiàn)等，對于學生來說都是很有意義的.學生創(chuàng)新思維的形成是一個長期的、持久的過程，在教學中教師要時刻關注這一問題.總之，在數(shù)學課堂教學中，教師應時刻注重開發(fā)學生的能力， 也要不斷地提高自身的創(chuàng)新能力，努力把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型的教師，去創(chuàng)造最佳的教育、教學效果，帶領學生去揭示科學的奧秘，去追求至善至美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅能啟迪學生的智慧，更可以提高課堂教學質(zhì)量，而且對于培養(yǎng)一代“開拓型、創(chuàng)新型”的人才具有深遠的意義.

【參考文獻】

劉建華.優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力[J].考試周刊，2013（10）：64.