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初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的誤區(qū)及對(duì)策

2015-05-30 19:41范芳
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)試卷試卷習(xí)題

范芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的推廣,初中數(shù)學(xué)的一系列問(wèn)題暴露出來(lái),針對(duì)初中數(shù)學(xué)的改革呼聲越來(lái)越大.而面對(duì)習(xí)題數(shù)量占有重要地位的初中數(shù)學(xué),試卷講評(píng)的改革是關(guān)鍵點(diǎn).本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中存在的誤區(qū),提出了講評(píng)技巧.

【關(guān)鍵詞】誤區(qū);技巧

學(xué)好數(shù)學(xué)必須要通過(guò)一定量的習(xí)題鞏固,數(shù)學(xué)的習(xí)題試卷等等可以給老師反饋教學(xué)信息以及幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,因此必須做好數(shù)學(xué)試卷講解工作,老師如何從試卷中汲取教學(xué)信息,以及幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力,如何使學(xué)生的學(xué)和教師的教學(xué)反思相結(jié)合是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題.

一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中存在的誤區(qū)

(一)形式單一,內(nèi)容枯燥

某些教師的教學(xué)方法需要改進(jìn).例如教師講評(píng)試卷時(shí)一題題報(bào)答案、抄答案,學(xué)生難以理解知識(shí),產(chǎn)生厭倦情緒,難以達(dá)到預(yù)期效果.并且某些老師講課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生感受,僅僅老師在講臺(tái)上自己分析題目而沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,沒(méi)有積極與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生只是被動(dòng)聽,教學(xué)形式單一,造成學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)動(dòng)腦筋.例如學(xué)生只會(huì)解一道題,不能旁通一類題的現(xiàn)象在現(xiàn)代中學(xué)中很普遍,這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性.

(二)評(píng)講隨意簡(jiǎn)單應(yīng)付

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量大,存在老師重視講書本而輕視試卷講評(píng)的現(xiàn)象.老師為了趕進(jìn)度,對(duì)試卷一講到底,對(duì)答案一報(bào)到底,導(dǎo)致很多學(xué)生似懂非懂.雖然某些老師要求下課后讓學(xué)生自己主動(dòng)找老師問(wèn)錯(cuò)題,可是這種光是“口頭提醒”的方法難以有效帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)題的積極性.由于教師對(duì)講評(píng)課的輕視,沒(méi)有切身站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題,也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成隨便應(yīng)付課堂以及不想自己主動(dòng)解決問(wèn)題的消極心理和不良習(xí)慣,只要記下那幾題錯(cuò)題答案,學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付課后并不認(rèn)真分析,更不會(huì)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把相關(guān)知識(shí)遷移,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度大減.由于知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有理解,學(xué)生如果遇到同類題目,仍然不會(huì)解決.

(三)缺乏針對(duì)性和技巧性

教師僅僅重視試卷本身,而忽視了對(duì)試卷所反映的知識(shí)點(diǎn)的遷移理解,沒(méi)有把知識(shí)連成片,從而沒(méi)有幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)于片面單一,導(dǎo)致學(xué)生遇到同類題仍無(wú)從下手甚至鉆牛角尖兒.例如,在解析幾何中“求兩條直線2x+1=y和-3x+2=y的交點(diǎn)問(wèn)題”可以延伸為“求圓x2+y2=4和直線2x+1=y的交點(diǎn)問(wèn)題”,從而加深對(duì)解析幾何相關(guān)問(wèn)題的理解.

(三)“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”

我國(guó)應(yīng)試教育的弊端造成老師“位高權(quán)重”,導(dǎo)致老師上課時(shí)不能夠很好地控制情緒.這些更常見于某些學(xué)生考試失利時(shí),例如有的老師當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí),采取體罰或者是找家長(zhǎng)等等措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行恐嚇批評(píng),將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生身上.這與冷靜、客觀地分析原因,為學(xué)生提供鼓勵(lì)等正確做法背道而馳.反而使學(xué)生畏懼考試,甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,從而背離教育初衷.

二、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)技巧

(一)教師要提前做好試卷分析

老師要對(duì)試題本身進(jìn)行分析,對(duì)試卷難度進(jìn)行客觀評(píng)估,對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行有效預(yù)期,從而根據(jù)實(shí)際的考試成績(jī)對(duì)自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思.在成績(jī)出來(lái)后,老師還要對(duì)學(xué)生答題情況 、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)預(yù)測(cè),通過(guò)分析試題的命題思路和考查意圖,對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行有效的歸總,預(yù)測(cè)未來(lái)出題情況,從而總結(jié)出同類題的答題思路和技巧.

(二)試卷評(píng)講必須及時(shí)

及時(shí)講評(píng)才能“趁熱打鐵”,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),而不要等到很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都忘了相關(guān)知識(shí)之后才講評(píng),這樣不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的積極性,也不利于學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)和查缺補(bǔ)漏.及時(shí)講評(píng)也順應(yīng)了學(xué)生的求知欲,因?yàn)閷W(xué)生考試后腦海中的解題思路還很清晰,同時(shí),在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望,從而更有利于學(xué)生加深知識(shí)的印象.

(三)注意分析歸類

注重分類,才能提高效率,促使學(xué)生形成知識(shí)體系.例如,教師可引導(dǎo)學(xué)生按解題方法分類歸類.“求一元二次方程x2+2x=y有幾個(gè)解?”當(dāng)遇到此類“求方程有幾個(gè)解”的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判別式“Δ=b2-4ac”來(lái)進(jìn)行判斷.

(四)試卷評(píng)講時(shí)要以激勵(lì)為主,要合理評(píng)價(jià)學(xué)生

教師要做學(xué)生的朋友,而不是做學(xué)生的主人,應(yīng)該“因材施教”,尊重學(xué)生不同的天分.德國(guó)的教育家第斯多惠有句名言:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生需要鼓勵(lì),所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心,而不是通過(guò)批評(píng)體罰使得學(xué)生產(chǎn)生自卑感,從而失去學(xué)習(xí)的信心,也與教育初衷背道而馳.因此教師首先應(yīng)該培養(yǎng)縱向比較的心理,明確學(xué)生有不同天分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)而不是鉆牛角尖兒,針對(duì)于困難學(xué)生平時(shí)要注重表?yè)P(yáng),使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高求知欲,切忌損害他們的自尊心.

三、總 結(jié)

總而言之,對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,試卷講評(píng)很重要.老師在講評(píng)的過(guò)程中應(yīng)該實(shí)事求是,針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)教育,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在教學(xué)內(nèi)容上要抓住學(xué)生的高頻知識(shí)漏洞多加講解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解題思維和學(xué)習(xí)方法,只有這樣才能提升試卷講評(píng)的質(zhì)量,也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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