張守麗

對(duì)于長(zhǎng)期工作在教育一線的數(shù)學(xué)教師，往往都有這樣的體會(huì)：數(shù)學(xué)課如果沒有學(xué)生的主動(dòng)思考、積極參與，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，那么教師在教學(xué)時(shí)就缺少了教學(xué)調(diào)整的靈活性，教學(xué)的難度就會(huì)加大；而且隨著年級(jí)的升高，越來越多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)呆，主動(dòng)放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).如此種種沒有了學(xué)生參與的教學(xué)，有教無學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，難度可想而知.所以，怎樣千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生不排斥數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一件非常有研究?jī)r(jià)值的事情.在日常教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

其一，以尊重學(xué)生的已有能力作為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的進(jìn)步需求.

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的已有學(xué)習(xí)能力之間出現(xiàn)了差異，具體體現(xiàn)在運(yùn)算技能、思維方式、交流能力等多個(gè)層面.因此作為教師要充分了解學(xué)生的已有水平，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問、練習(xí)反饋、學(xué)生分組交流等環(huán)節(jié)做到有所側(cè)重、合理搭配，力求使每個(gè)學(xué)生都有融入學(xué)習(xí)的任務(wù)和機(jī)會(huì)，都能愉快自然地參與學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)在這個(gè)過程又能獲得必要的幫助.充分尊重學(xué)生的已有能力，才能保證人人都能參與學(xué)習(xí)，人人有參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力.

其二，以培養(yǎng)閱讀能力作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生智力的發(fā)展在于良好的閱讀能力.”學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性是以正確理解學(xué)習(xí)任務(wù)作為前提，如果學(xué)生不能熟練完成數(shù)學(xué)材料的閱讀，找不出需要解答的問題與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不能就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，他就會(huì)對(duì)需要解答的問題束手無策.所以，在接觸這批孩子的最初階段，教師要拿出一定的精力，通過提出問題、給出提示、表明要求等方式做引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邊讀、邊做、邊思考、邊對(duì)照，正確閱讀數(shù)學(xué)符號(hào)，找出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用，發(fā)現(xiàn)自己的困惑.在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的最初階段，需要教師消耗大量的時(shí)間和精力，潛心研究，為以后順利實(shí)施教學(xué)做好準(zhǔn)備.通過一個(gè)階段的培訓(xùn)，使學(xué)生從老師的問題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，到培養(yǎng)學(xué)生逐步過渡到自己有目的地學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ).

其三，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，是保證整體教學(xué)質(zhì)量的有效手段.

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到困難，作為教師應(yīng)組織有效的學(xué)習(xí)幫助.無論這份幫助是來自老師，還是來自學(xué)習(xí)小組，都需要教師予以關(guān)注.只有得到及時(shí)的幫助，學(xué)生快速跟上教學(xué)任務(wù)，也才具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力.所以，為了保證整體教學(xué)質(zhì)量，必須以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度作為前提.作為教學(xué)，不能有意避開學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題遭遇困難的過程，學(xué)生經(jīng)歷困難并解決它，是帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的有效手段，所以教師既要放手給學(xué)生鍛煉，又要學(xué)會(huì)雪中送炭，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不孤獨(dú)，前進(jìn)路上有關(guān)懷.

其四，教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)教學(xué)成功與否起重要作用.

成功的教育離不開教師對(duì)教育工作的熱愛，但僅僅有對(duì)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“傳道、授業(yè)、解惑”的要求作為一名合格的專業(yè)教師，必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，以隨時(shí)熟練地使用教材，靈活解答學(xué)生的各種疑難困惑.要想順利完成教學(xué)任務(wù)，教師還要有深厚的教育理論功底，熟悉不同年齡階段學(xué)生的心理，使學(xué)生能“親其師而信其道”.所以，作為教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型的人，多讀書，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合教育能力.在教學(xué)工作中多與同事交流合作，使自己成長(zhǎng)為一名學(xué)習(xí)者、反思者，用自己的高素質(zhì)去塑造高素質(zhì)的學(xué)生.

其五，不要把學(xué)生培養(yǎng)成識(shí)記的機(jī)器，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.

作為教師要相信學(xué)生、幫助學(xué)生，善于給他們提供展示自己才華，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì).從接手這批學(xué)生的第一天起，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，創(chuàng)造給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì).學(xué)生的交流互動(dòng)不僅方便教師了解學(xué)生的需求，有助于調(diào)整教學(xué)，也融洽了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨著這個(gè)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師會(huì)欣喜地看到學(xué)生參與教學(xué)的熱情明顯提高，學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)明顯減弱，教師會(huì)有更多的自由空間來調(diào)配教學(xué).在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注和培養(yǎng)，使這些領(lǐng)頭雁能飛得更高更好，在榜樣的示范帶動(dòng)下，對(duì)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)會(huì)有極大的促進(jìn).

總之，教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧離不開教育愛，既包括教師基于對(duì)學(xué)生之關(guān)愛的教育奉獻(xiàn)，又包含學(xué)生對(duì)教師的“親其師信其道”的學(xué)習(xí)熱愛，只有二者緊密結(jié)合，才會(huì)打造成功的教育.