楊宗勇

【摘要】數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要途徑。新的教學(xué)理論要求教師在注重教學(xué)過程的同時，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過程，并在這個過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 參與意識 探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0174-02

提高學(xué)生素質(zhì)教育的主要途徑就是搞好課堂教學(xué)，因為課堂是實施素質(zhì)教育的主要渠道，是傳授給學(xué)生知識，提高學(xué)生能力的主要途徑。據(jù)析，學(xué)生百分之八十的知識都是通過課堂教學(xué)得來的，所以我們一定要注重課堂教學(xué)。新課改要求改掉以前那種只注重結(jié)論而不看重過程的教學(xué)方法，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要把得到結(jié)論的全部思維過程都呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生都參與進來，使之成為真正的課堂的主人。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生都是獨生子，依賴性強，沒有很強的自主性，只能跟著教師的思維轉(zhuǎn)，學(xué)起來非常被動，那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點撥者。如果將教學(xué)活動比作一場文藝活動的話，那么，教師就是作品的導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的主角。教師要想讓教學(xué)活動豐富起來，提高教學(xué)效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識非常重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。然而，教師如果嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫以“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離，就無法和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在開展教學(xué)活動時就很難使學(xué)生融入到課堂中，教學(xué)效果會不理想。相反，如果教師是一個明智的引導(dǎo)者，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問或朋友，在教學(xué)活動中多與學(xué)生交流、互動，教學(xué)效果自然會很好，學(xué)生也會愿意學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在快樂主動的氛圍中進行有效學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的參與程度，教師一定要先創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的情境中勤于動腦，自由發(fā)言。眾所周知，在學(xué)生的情緒低落的時候，想象能力是非常差的，既不利于教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，教師一定要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，理論知識和推理最多，教師一定要與學(xué)生建立一種平等的對話平臺，讓學(xué)生覺得教師沒有搞“一言堂”，沒有把所有的問題都一錘定音。教師是可以和學(xué)生平等交流的、傾聽學(xué)生心聲、并能適時地提出贊揚或意見的大朋友。只有這樣，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才不僅僅是被動的接受者，而是課堂的主人。教師要教會學(xué)生獨立思考，學(xué)生在思考的過程中，教師要給予適時的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。但是教師一定不要給學(xué)生畫思維圈子，因為這樣就會限制學(xué)生的思路，教師也不要過度地去引導(dǎo)學(xué)生，這樣會讓學(xué)生缺乏獨立思考能力，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在關(guān)鍵處點撥學(xué)生。最后，教師要讓學(xué)生闡明自己的觀點和想法。比如自己說出計算的原理說出概念的形成，說出公式的推導(dǎo)。如果學(xué)生對某一問題有不同看法，教師要讓學(xué)生各抒己見，在討論中總結(jié)出答案。尤其是學(xué)生一些獨特的想法，教師一定不要輕易否定，我們要鼓勵學(xué)生標新立異，因為這是創(chuàng)新的根基。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師只是起引導(dǎo)作用。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生以主動的態(tài)度去探求新知，可以師生間探究，也可以生生進行討論，一起去磋商其中的問題。這就要求教師一定要在上課之前，先設(shè)計一些總領(lǐng)性和層層遞進的問題，并想好中間的引導(dǎo)語。由于學(xué)生對同一個問題會有不同的見解，所以教師一定要對這種情況做到心中有數(shù)，怎樣機智地把他們引到問題討論的軌道上來。尤其在講授重點和難點時，每個學(xué)生都會以自己的方式來建構(gòu)對課堂內(nèi)容的理解，產(chǎn)生分歧是正常的。教師如果能就這一情況作分組討論，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，彌補自己的短處，互相學(xué)習(xí)，由集體的智慧得出正確的結(jié)論，肯定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在整個過程中，要以平等的身份參與到討論中，對學(xué)生發(fā)生的爭議不武斷下結(jié)論，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤觀點不直接加以更正，而是讓學(xué)生在互相討論中自己發(fā)現(xiàn)。其實，在討論過程中出現(xiàn)的失誤、困難和問題都是正常的，在經(jīng)過交流和發(fā)言后知不足而改進，從而獲得新知的體驗是最重要的。這種獨立思考、勇于創(chuàng)新的心態(tài)對學(xué)生來說是最重要的。這種良好的課堂習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常必要的，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生張揚了個性，凸現(xiàn)了其主體地位，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新個性的同時也成就了自己。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵學(xué)生親自動手實驗

數(shù)學(xué)學(xué)科的形成過程就是一門實驗性的歸納科學(xué)，其實數(shù)學(xué)實驗是中學(xué)生獲取知識的重要手段之一。動手算一算，拿筆畫一畫，用尺子量一量，親自動手實驗是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高其創(chuàng)新意識的有效手段。一個數(shù)學(xué)題目如果只是看著想，而不去動手做一做，是很難找出結(jié)論的。如果學(xué)生能動手做一做實驗，相信原本認為非常難的問題也會變得輕而易舉。學(xué)幾何時，學(xué)生可以多畫幾個草圖看看，比硬看圖苦想有效多了。如筆者講到軸對稱圖形時，也讓學(xué)生動手做折紙實驗。當學(xué)生在教師的引導(dǎo)下折出多種軸對稱圖形時，他們也高興極了，從而產(chǎn)生一種成就感，進而產(chǎn)生更強烈的求知欲。另外圓與圓的位置關(guān)系也可以用圖形來表達。數(shù)形結(jié)合本來就是一個重要的方法，通過這種教學(xué)方法來進行中學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生積極參與.讓每一名學(xué)生都成為研究者、實踐者和探索者，使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。