石利林

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅關(guān)系到高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，更加牽涉到我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展，因此，積極以科學(xué)合理的教學(xué)模式去開(kāi)展，顯得尤為必要。文章積極倡導(dǎo)將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，首先對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行探析，指明其存在的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的解決措施，希望可以改變現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0158-02

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，是指將學(xué)生分為諸多小組，以任務(wù)分派的方式的去開(kāi)展問(wèn)題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為全新的教學(xué)模式，在融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂局面的改善和調(diào)整。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

之所以倡導(dǎo)將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其存在深刻原因的：其一，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)高中生創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和技能方面發(fā)揮著積極作用；其二，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生之間的交流和溝通，這對(duì)于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神來(lái)講，是至關(guān)重要的；其三，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生去理解自己存在的不足和缺陷，并且在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我反省，以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)于當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其的確存在諸多的缺陷和不足，影響著其在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的效能發(fā)揮。具體來(lái)講，可以將其歸結(jié)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1小組劃分的規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)模式的踐行，第一步就是要做到科學(xué)合理的分組。而當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，沒(méi)有規(guī)劃意識(shí)，常常都是隨機(jī)分組或者依照學(xué)生自愿去盡心分組，這樣的組別構(gòu)成方式顯然是不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。比如學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生容易形成一組，而學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差的學(xué)生可能構(gòu)成一組，這樣的組別之間差異化很大，是不利于小組合作學(xué)習(xí)模式效能發(fā)揮的。

2.2小組合作忽視學(xué)生多樣性

在進(jìn)行小組合作任務(wù)規(guī)劃的時(shí)候，教師難以針對(duì)于不同的小組和成員安排其具體的探究任務(wù)，一味的以學(xué)習(xí)中上等學(xué)生為主要群體，去進(jìn)行提問(wèn)，去進(jìn)行做題，這就忽視了小組合作中學(xué)生多樣性的特點(diǎn)。如此一來(lái)，對(duì)于中下等生來(lái)說(shuō)，在被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西時(shí)，他們會(huì)顯得非常不情愿。集體活動(dòng)中的他們要接受老師的調(diào)節(jié)，自我意識(shí)以及情感意志等方面都發(fā)生了巨大的變化，因此很難參與真正的合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

對(duì)于中下等生的轉(zhuǎn)化工作除了班主任之外，還應(yīng)借助組長(zhǎng)和班集體的力量，班主任應(yīng)選擇優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成幫扶小組，在幫扶的過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以鍛煉自己的能力，培養(yǎng)愛(ài)心，后進(jìn)生也能在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下學(xué)到好的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.3小組編排難達(dá)理想的效果

在進(jìn)行小組任務(wù)編排的時(shí)候，教師習(xí)慣性的將題目作為主要的合作研究背景，很容易使得學(xué)生理解到所謂的小組合作就是去實(shí)現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，由此會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣造成打擊，而這對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升來(lái)講是沒(méi)有任何幫助的。簡(jiǎn)單來(lái)講，小組編排難以達(dá)到理想化的效果，也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

針對(duì)于上述提及到小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用存在的缺陷和不足，積極采取對(duì)應(yīng)的措施去進(jìn)行改善和調(diào)整，是符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革精神的。具體來(lái)講，主要需要從如下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析：

3.1科學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)于小組的規(guī)劃安排

在對(duì)于小組進(jìn)行規(guī)劃安排的時(shí)候，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：其一，首先全面的去了解班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在掌握每一位學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小組的分類(lèi)，保證各個(gè)小組的成員都能夠在實(shí)際分組合作中發(fā)揮作用。比如每個(gè)小組都應(yīng)該具備一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)，比較活躍的學(xué)生；其二，時(shí)刻觀察各個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，結(jié)合小組合作討論的情況，對(duì)于原本的小組構(gòu)成進(jìn)行重新安排，以保證小組規(guī)劃更加科學(xué)，更加合理。

3.2建立小組合作組長(zhǎng)管理的機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，積極建立小組合作組長(zhǎng)管理機(jī)制，是很有必要的。簡(jiǎn)單來(lái)講，在小組合作模式進(jìn)行的過(guò)程中，積極以小組組長(zhǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小組活動(dòng)的管理和控制，一般可以由小組成員民主選取一位組長(zhǎng)，并且制定具體的組別人員活動(dòng)規(guī)范，以保證組長(zhǎng)的各種管理行為是依照相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行的。組長(zhǎng)還應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感，能夠公平的對(duì)待每一位組員的意見(jiàn)和建議，并且在此基礎(chǔ)上積極將組員的意見(jiàn)反饋到教師那里去，發(fā)揮其信息樞紐的作用。

3.3形成科學(xué)公正的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)置一套可靠的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)合作小組展開(kāi)客觀而合理的評(píng)價(jià)，能夠提高小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得小組成員更加團(tuán)結(jié)。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以在對(duì)每個(gè)小組的情況充分掌握之后，先對(duì)每組的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，然后讓小組的成員對(duì)該組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以由小組之間進(jìn)行小組的相互評(píng)價(jià)。小組的自我評(píng)價(jià)可以讓小組組員清晰的明白自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方，努力改變自身的不足之處，更好的在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.4高度重視對(duì)于各個(gè)小組的獎(jiǎng)勵(lì)

在小組合作學(xué)習(xí)模式融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該高度重視對(duì)于各個(gè)小組的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小組成員參與小組活動(dòng)的積極性。具體來(lái)講，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，對(duì)于進(jìn)步較快，表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得其以更高的熱情參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；其二，建立健全動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)于各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的不足，并且引導(dǎo)其進(jìn)行改善和調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的確可以發(fā)揮其在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升方面的作用。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正視其效能，積極嘗試將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，以實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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