雷益艷 李倩茹 易康

【摘要】分析了《電子技術(shù)實驗》課程教學(xué)改革的必要性，提出了新的實驗教學(xué)改革方案。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 信息科學(xué) 改革探索

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0094-02

隨著電子信息科學(xué)的不斷發(fā)展，通信專業(yè)涵蓋的范圍也不斷拓寬，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點?！峨娮蛹夹g(shù)實驗》課程是通信專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有理論和實踐性兼?zhèn)涞奶攸c。它是加深、鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識的一種教學(xué)手段和途徑，同時是一個綜合性、實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等方面起著不可替代的作用。

1 當前電子技術(shù)實驗教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)

在當前電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中，主要存在以下幾個薄弱環(huán)節(jié)：

a.實驗課程體系陳舊，實驗內(nèi)容已沿用多年，絕大多數(shù)實驗是驗證性，而綜合設(shè)計、組裝性的實驗甚少，在教材中，實驗的電路和步驟都已經(jīng)列出，學(xué)生只要接幾根導(dǎo)線然后按已擬好的實驗步驟測試，學(xué)生不清楚實驗的原理和方法，在實驗過程中出現(xiàn)問題不是自己想辦法解決，而先想到問指導(dǎo)老師。

b.老師對實驗教學(xué)的課堂設(shè)計不科學(xué)，沒有布置學(xué)生提前預(yù)習實驗內(nèi)容，在實驗過程中直接告訴學(xué)生故障，應(yīng)該怎么做，甚至代其檢查排除故障，有的學(xué)生怕麻煩就拼湊實驗數(shù)據(jù)，最后寫一份實驗報告就算完成。

c.學(xué)生不明白實驗的意義和該課程的重要性，因此學(xué)習積極性不高，主動性不強，做完實驗后沒有起到鞏固理論知識和提高動手能力的目的。

2 電子技術(shù)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1實驗內(nèi)容的改革

增加EDA仿真實驗。所有的電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗均可以進行計算機仿真。在進行實物搭接實驗之前，先采用EDA軟件進行仿真，得出最佳的實驗方案和實驗數(shù)據(jù)。然后進行實物實驗，將實物實驗得到的結(jié)果與仿真結(jié)果進行比較分析。

增加選做實驗的數(shù)量。目前提供的選做實驗數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的興趣和實際需要。計劃增加選做實驗的數(shù)量，特別是把一些貼近部隊實際的實驗內(nèi)容增加進來。比如，步話機話筒電路的分析與仿真等。另外，學(xué)生自主設(shè)計一些他們感興趣的實驗，在完成計算機仿真的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主設(shè)計電路，選擇元器件進行實驗。

考慮增開電工電子實踐初步課程。為了適應(yīng)EDA實驗的引入和開放性實驗的需要，考慮在電路基礎(chǔ)實驗課之前開設(shè)一門電工電子實踐初步課程，主要包括以下內(nèi)容：

① 常用電子元器件的識別和萬用表的使用；

② 常用電子儀器儀表的使用；

③ 交流電路和安全用電；

④ EDA軟件仿真初步。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.2.1改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為主線，形成老師與學(xué)生信息互動，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生帶著問題去做實驗，既掌握了一種測量方法，又加深了對理論的理解。另外，在實驗過程中學(xué)生遇到問題時，老師不應(yīng)簡單地告之問題在哪，應(yīng)如何解決，而應(yīng)根據(jù)問題所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在及解決方法。例如，在“單級共射放大電路實驗”中，有些學(xué)生的輸出波形出現(xiàn)了方波 ，學(xué)生百思不得其解后向老師討教。此時若直接告之原因，學(xué)生就沒有深刻印象；而應(yīng)該先問他什么是飽和失真和截止失真，若同時出現(xiàn)這兩種失真是什么原因造成的。學(xué)生就會逐漸考慮到現(xiàn)象原因，會主動去找問題的根源。這樣，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，還鍛煉了實驗技能，激發(fā)了學(xué)習興趣和熱情。

2.2.2嚴卡實驗考核關(guān)

考核方式是教學(xué)管理中的一個重要輔助手段，發(fā)揮考核方式的導(dǎo)向和監(jiān)督作用是保證實驗教學(xué)改革順利進行的關(guān)鍵。要改變這種以實驗報告成績定優(yōu)劣的只注重結(jié)果而忽視過程的考核方式，構(gòu)建多種形式有機結(jié)合的動態(tài)的全方位的評價體系。可以將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的50%，實驗考試成績占實驗總成績的50%，其中：平時實驗成績=20%考勤+50%實驗操作及實驗完成情況+30%實驗報告；實驗考試成績=50%操作+50%筆試成績。各部分的成績按比例進行統(tǒng)計，從而得到較為客觀的實驗成績。這樣對提學(xué)生的操作能力和解決實際問題的能力都有很大的幫助，這種考核辦法增強了學(xué)生的實踐意識，使他們充分重視能力的培養(yǎng)，達到提高綜合素質(zhì)，促進個性發(fā)展的目的。

2.2.3重視實驗室開放

隨著各類實驗、實訓(xùn)課程的整合，為了解決負責實驗、實訓(xùn)涵蓋多學(xué)科的問題，必須打破實驗室之間的壁壘，對學(xué)生進行全面開放，同時指導(dǎo)老師做好配套指導(dǎo)工作。

3 結(jié)束語

總之，實驗教學(xué)的改革，應(yīng)該從建立實驗教學(xué)體系，革新實驗教學(xué)內(nèi)容，探索新的實驗方法，更新實驗教學(xué)手段，完善實驗考核機制等方面進行探索，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中等技術(shù)實用型人才的目的。