藍(lán)君波

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0114-02

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！钡诂F(xiàn)實教學(xué)中，很多老師都像我一樣，因為拿不出一手好字而讓寫字教學(xué)的“水土”默默地流失，讓低年級的寫字教學(xué)成了語文教學(xué)中的一塊“雞肋”，不僅漸漸地讓原本應(yīng)該活潑潑的漢字寶寶在一節(jié)節(jié)美麗的語文課中悄然“褪色”，而且在無形之中影響了孩子們的書寫質(zhì)量?？粗且槐颈咀舟E潦草的作業(yè)本，批改著那不堪入目的試卷，我只有暗自神傷的份。

《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》第十一條指出：“要重視寫字教學(xué)，低年級要利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔”。很多時候我們都留出時間讓孩子們在課堂上去寫了，也引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，尋找漢字的構(gòu)字規(guī)律和書寫特點，但孩子們往往就是沒寫好。有人說：“把簡單的事做到極致就是藝術(shù)。”低年級寫字教學(xué)就是一件簡單的事情，問題是我們沒有把它做到極致，所以我們至今也沒有達(dá)到“寫字教學(xué)藝術(shù)”的境地，這是一種莫大的遺憾。近日參加了“千課萬人全國小學(xué)低段語文教學(xué)研討觀摩會”，有幸聆聽到了幾節(jié)關(guān)于識字與寫字的指導(dǎo)課，讓我茅塞頓開，原來寫字教學(xué)可以這樣上。

一、細(xì)處著手，交互溫情

案例一：（執(zhí)教者陸紅老師）

（課件出示：“狗”、“叭”、“玲”、“樓梯”）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

生： 他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

師： 再看看這五個字標(biāo)紅部分的“撇”，它們又有什么特點？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字的“撇”都在字的右邊，“撇”的長短不同。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪個字的“撇”特別長？

生：“叭”和“梯”的“撇”，它們相比較，“叭”的“撇”要稍長一些。

師： 你觀察的真仔細(xì)。請同學(xué)們再仔細(xì)看看，這五個“撇”有什么共同的地方？

觀察許久后，一生說：“老師，我覺得這五撇好像都穿插在每個漢字左邊的空擋處，在左邊空擋的連接處排排站。

師：“排排站，多好的一個詞啊！是啊，這五撇各有自己的站位，在書寫的時候要留出位置穿插在左邊部分的空擋處。通過課前的調(diào)查，我們班有21位同學(xué)，希望老師范寫“樓梯”兩字，那現(xiàn)在請你們跟陸老師一起來書寫。

（老師一筆一劃認(rèn)真地范寫“樓梯”二字，書寫完后，學(xué)生獻(xiàn)上了最熱烈的掌聲。爾后學(xué)生開始書寫，師巡視指導(dǎo)，足足寫了五分鐘。）

在這一環(huán)節(jié)的書寫指導(dǎo)中，陸老師抓住課文中的五個生字，引導(dǎo)孩子們掌握基本筆畫“撇”的書寫。很多時候，對于漢字筆畫筆法的細(xì)微變化，孩子們在觀察和練寫時是漠視或不耐煩的，往往會變成雷同的筆畫，陸老師就抓住孩子們的這一特點，做了細(xì)致的觀察引導(dǎo)，將這看似簡單而又枯燥的“撇”顯出了靈動的生命，孩子們都能留出“位置”請“撇”入座了呢！在范寫“樓梯”兩字時，賦予了人的書寫“氣息”，手形、筆勢、提頓、轉(zhuǎn)頭提醒等，充滿了“溫情”。我想老師在田字格中一筆一劃、一絲不茍的書寫是給予孩子最好的示范，在示范中隨時隨地的停筆轉(zhuǎn)身，強調(diào)某些筆畫、結(jié)構(gòu)，與學(xué)生產(chǎn)生一種有效的交互性對話，這樣的寫字教學(xué)就是我們常態(tài)課中應(yīng)有的。

二、巡視指導(dǎo)，奠定基石

案例二：（執(zhí)教者吉春亞老師）

（課件出示“和”、“秀”、“香”引導(dǎo)學(xué)生給這三個字組詞）

師：看這三個字你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：它們的偏旁都是禾字旁，一個在左邊，另兩個是在上面。

師： 請你們再仔細(xì)看看“禾”的書寫一樣嗎？

生：不一樣?！昂汀敝械摹昂獭弊詈笠还P要變成“點”，寫時要注意寬窄度?！跋?、秀”中的“禾”最后一筆是“捺”，捺去要有力，上下結(jié)構(gòu)的字寫時要注意高低位置。

師：你老師教你教得真好，我們來握個手。請同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書空。

（師在在黑板田字格中范寫“和、秀”）

師：請大家拿出寫字本，我們來寫好這三個字。

（學(xué)生開始描紅、臨寫各兩個，在巡視中，老師進(jìn)行了個別指導(dǎo)。）

寥寥數(shù)語，揭示了這三個生字的書寫規(guī)律，當(dāng)孩子們已經(jīng)知道如何書寫時，吉老師就放手讓孩子們?nèi)ゾ殞懥?。我們都知道寫字教學(xué)離不開“講”，不講揭示不了規(guī)律，突出不了重點，溶解不了難點，但又不可以“濫講”， “濫講”浪費寶貴的寫字時間，成了“君子動口不動手”，成了“光說不練空把式”。我想，寫字教學(xué)的重點不在“講”上而在“寫”上，當(dāng)然這個“寫”也不能安排在課外一“寫”了之。我們很多老師都習(xí)慣性地把生字抄寫放在課外時間，讓孩子們?nèi)ゾ殞?，殊不知這樣的書寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我們預(yù)想中的效果。在課堂上，我們要盡量做到精講精練，少講多練，盡量擠出一段靜悄悄的時間，讓學(xué)生靜悄悄的描紅、臨寫，要知道這靜悄悄的寫字才是我們語文學(xué)習(xí)中最需要的自主學(xué)習(xí)，才是對學(xué)生一生意義非凡的奠基??！在巡視中吉老師俯下身子對學(xué)生進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，這是多么有效的指導(dǎo)。試想一下，每一堂課老師若能與四五個學(xué)生進(jìn)行個別交流，班上的每一個學(xué)生差不多一個星期，就能得到老師一次面對面的輔導(dǎo)，那該是多么有效啊，畢竟寫字是一種極具個性化的行為，容不得全班式的指導(dǎo)。

新課標(biāo)強調(diào)：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！敝芤回灷蠋熢凇睹梢责B(yǎng)正：低語教學(xué)的“圣功”》中向我們提出：“低語教學(xué)要打好寫字書寫的根腳，以寫好字奠定基石，豈可等閑視之”。是啊，寫字教學(xué)其實在簡單背后有著不簡單的內(nèi)涵，需要老師仔細(xì)解讀生字，甚至研究生字，尤其是要從結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫、字理的角度來靈活而有效地進(jìn)行分類指導(dǎo)。寫字教學(xué)，形式上應(yīng)該是簡簡單單、實實在在的，而在內(nèi)涵上又應(yīng)該是因字而異、重點突出的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，已經(jīng)掌握的，一目了然的，不要重復(fù)；帶有規(guī)律性的，容易寫錯的，第一次出現(xiàn)的，不能馬虎。

林春曹老師說：“低段寫字教學(xué)要念好‘突出重點，分類指導(dǎo)這八字決。”突出重點，不面面俱到，反而效果好；分類指導(dǎo)，不重復(fù)單調(diào)，反而效率高。寫字是語文的根，根深才能葉茂，惟有寫字教學(xué)的扎實，才有語文教學(xué)的扎實，希望自己“蒙以養(yǎng)正”，和孩子們在低語教學(xué)上一步一腳印，踏實地走下去！