宋尚軍

【摘要】隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的的推廣與普及，高中語文教學(xué)的方法和理念均發(fā)生了很大的變化，同時從現(xiàn)階段高中語文教育的發(fā)展水平和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)來看，我國的高中語文教育需要努力的地方有很多。本文主要是關(guān)于改善高中語文教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 課堂教學(xué)

新課改自啟動以來，迅速上升為教育界的新話題，并展現(xiàn)出了覆蓋全國各地的態(tài)勢。這種火熱的新課改氣氛，在一定程度上給國內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沉重的一擊，但就目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然是存在的，這說明了當(dāng)前教育在適應(yīng)新課改方面仍有一段艱難的路程要走。國內(nèi)的升學(xué)壓力越發(fā)嚴(yán)峻，高中的教學(xué)問題就越發(fā)成為了學(xué)生和家長的關(guān)注焦點，在新課改的形勢下，教師不僅要滿足學(xué)生對于升學(xué)的種種要求，同時還要緊追新課改的步伐，可謂是舉步維艱。高中語文的課堂教學(xué)同樣也陷入了這樣的局面之中，一個問題的出現(xiàn)，總會引來各界的關(guān)注，接下來不可避免的就是關(guān)于在新課改背景中高中語文課堂教學(xué)策略的一些探究。

一、以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動

1、多媒體技術(shù)與高中語文課程。多媒體技術(shù)是指包括以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的綜合技術(shù)手段，在具體的教具中，主要體現(xiàn)為圖形、圖片、聲音、文字為基礎(chǔ)的直觀性工具等。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，一方面刺激學(xué)生多方面的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以幫助教師節(jié)約大量的課堂時間，提高課堂效率。高中語文課程，其涉及的知識范圍比較廣，需要高課堂容量的實踐。同時，高中語文課程強調(diào)“以人為本”，“以學(xué)生為本”，知識的傳授需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以及發(fā)展的需要。高中語文課堂只有協(xié)調(diào)好知識與學(xué)生興趣的關(guān)系、知識與課堂容量的關(guān)系才能真正做到“以學(xué)生為本”。

2、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然選擇，是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語文教學(xué)的必然選擇。教學(xué)多媒體技術(shù)在高中語文課堂的運用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動教與學(xué)的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動畫、視頻、音頻等“動”與“靜”結(jié)合的形式將教師教學(xué)的內(nèi)容一一向?qū)W生展現(xiàn)，把學(xué)生的各種感知器官最大限度地調(diào)動起來。第二，基礎(chǔ)知識講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向?qū)W生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式，改變原始的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有教育意義的內(nèi)容，給學(xué)生帶來美的享受，讓學(xué)生更好的體驗文章的情感美、讓學(xué)生更好的領(lǐng)略文章的意蘊美，讓學(xué)生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學(xué)生感官敏捷度，觸動學(xué)生情感和思維。例如，教師通過圖畫、影音等媒體形式與課本的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸?shù)綄W(xué)生的情感中，幫助學(xué)生更加深刻的理解文章，觸動學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。

二、營造出高效活躍的課堂氛圍

為學(xué)生創(chuàng)造一個高效活躍的課堂氛圍，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的首要前提，只有使學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能誘發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，從而帶領(lǐng)他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)的氛圍中。比如，教師可以采取巧妙導(dǎo)入課文的形式來活躍課堂氛圍，導(dǎo)語設(shè)計的好壞往往關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，教師可以根據(jù)所學(xué)的文章來選擇不同的導(dǎo)入方法，音樂導(dǎo)入和故事導(dǎo)入是常見的兩種導(dǎo)入新課的手段，當(dāng)然也都收到了很好的效果。另一方面，教師也可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的手段來活躍課堂的氛圍，在高中語文的課本中，很多文章是與作者潛在的情感息息相關(guān)的，學(xué)生在理解上有很大的難度，如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個符合課文思想感情的教學(xué)情景，那么就大大促進(jìn)了學(xué)生的理解，同時也可以活躍課堂的氛圍，很大程度上提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然類似于上述的活躍課堂教學(xué)氛圍的方法是多種多樣的，在未來的高中語文課堂教學(xué)中，在教師的不斷探索中，一定可以出現(xiàn)更多更加有效的方法。

語文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學(xué)中能夠徹底落實。在語文教學(xué)中，教師可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中語文教學(xué)仍舊存在著許多問題亟待我們來解決，學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都能認(rèn)識到語文在高考中有不可替代的作用，甚至在平時的生活、工作中也至關(guān)重要。但是，隨著讀書的時間的延長，語文學(xué)習(xí)的熱情卻很難高漲起來，甚至有一種消極的抵抗心理。常見的有：對語文沒有感覺，摸不著頭腦，時間一長，這類學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，平時不想做，臨陣搞突擊。于是，語文在平時學(xué)習(xí)時就被打入了“冷宮”，僅僅滿足于完成作業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)知識，以往的知識網(wǎng)絡(luò)可以說是散亂的，即使努力一陣子，成績也不會提高，長此以往便失去了學(xué)習(xí)語文的信心。另外一類，在學(xué)習(xí)語文中投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語文不考課本上的內(nèi)容，開始搞題海戰(zhàn)術(shù)，妄想通過多做題能在考試中“碰”上，以至于弄巧成拙，丟棄了根本的東西。特別是對待寫作，有時絞盡腦汁卻常常因偏題等原因不及格，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的信心。針對以上情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該有區(qū)別地來處理，只有對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。