鄭敏
【摘要】 針對小學數(shù)學作業(yè)中存在的問題,我們從學生興趣,加強學生動手操作能力的訓練,開發(fā)學生的數(shù)學潛力,培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì),提升學生的數(shù)學思維高度和廣度,提高數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)造性等方面入手改進,從而提高數(shù)學作業(yè)的實效性.
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;個性化;作業(yè)設(shè)計;思考
近年來,小學數(shù)學教學現(xiàn)狀仍然存在一個問題:老師們按照傳統(tǒng)的教學方式,從思想上認為學生只要大量練習,就會熟能生巧,就會得到高分,從而加大學生作業(yè)量,忽視了“典型訓練”“方法指導”,導致學生作業(yè)量的增大,但成績提高卻是收獲寥寥,更嚴重的是導致學生厭學,現(xiàn)學生厭惡數(shù)學學科的現(xiàn)象出現(xiàn). 學生用于數(shù)學作業(yè)的時間越來越長,差生越來越多……針對這些現(xiàn)象,我在指導數(shù)學教學工作中,注意整合各位老師的教學經(jīng)驗,對數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性做了一些思考和實踐,具體措施是:
一、從學生興趣入手,提高數(shù)學教學的時效性
作為數(shù)學教師,要從學生周圍的事物、從生活實踐入手,創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,激起學生探索生活的興趣. 在公式等比較枯燥的教學之后,按照常規(guī)是要做一些重復性的鞏固練習,學生會覺得非常無趣,作為任務(wù)的作業(yè)沒有快樂和樂趣可言. 基于這一現(xiàn)象,我指導學生在課堂教學中采取小組的“擂臺賽”,以附近四人座位組合成四人學習小組,要求每個小組練習的正確率和反思錯誤原因總結(jié)得分作為總分,總分最高的小組勝出. 因是以小組為集體位,充分調(diào)動了每一個集體和集體中每個人的主動性,同時也培養(yǎng)了學生的集體主義意識. 這樣就使得教學過程出現(xiàn)了高潮,學生帶著主動學習的意識鞏固和掌握了所學的知識,徹底避免了重復學習訓練帶給學生的心理負擔.
二、進一步加強學生動手操作能力的訓練,提高作業(yè)的實踐性
動手操作是學生獲取數(shù)學知識和能力的重要途徑. 愛玩是孩子的天性,對于以形象思維為特性的孩子來說,數(shù)學作業(yè)是枯燥乏味的,基于這些特性,我們的數(shù)學作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式,盡量把單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變成活色生香,通過猜想、實驗、觀察、驗證、交流和推理,使學生真正把理論運用于實踐. 比如,完成圓柱的認識的教學后,要求學生從不同的角度觀察它們的形狀,這個要求看似簡單,但是對于空間想象能力記還比較欠缺的小學生來說,有一定難度. 我準備了圓柱形的化妝品瓶子和接近圓柱形的冬瓜和錐形玩具,先拿出教具給學生觀察之后,讓學生說說從不同角度看到的形狀. 學生分別從上下左右各個方位觀察后,說出帶有分歧的觀察結(jié)果,同桌互相討論一下,然后再讓他們切一切,??!原來是長方形和等腰三角形,問題的解決豁然開朗. 簡單的“看一看”“摸一摸”“切一切”“說一說”的操作活動,使學生找到了解決問題的突破口,培養(yǎng)了學生的動手操作能力.
三、開發(fā)學生的數(shù)學潛力,培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì),提高作業(yè)的實效性
開拓性思維是學習數(shù)學的良好素質(zhì),設(shè)計開放性的問題可以拓展學生的思維廣度,進一步發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學潛力,在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面效果良好. 基于這一認識,我經(jīng)常設(shè)計開放性的習題引導學生們自己提出問題、解決問題、分析問題. 比如教了“柱形統(tǒng)計圖”后,我提出了開放性的數(shù)學題目:請大家根據(jù)個人的愛好去統(tǒng)計你最喜歡的一類食物,并制作成簡單的柱形統(tǒng)計圖,并且根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提出個人的看法,可以獨立或者和同學合作完成. 同學們收集了生活中各種自己愛吃的食物,制成了漂亮的統(tǒng)計圖.
四、提升學生的數(shù)學思維高度和廣度,提高數(shù)學作業(yè)的有效性
數(shù)學練習題的設(shè)計一定要抓住重點,精確到各個知識點,才能使學生通過有針對性的練習全面地掌握所學知識,并且學會思考,了解數(shù)學思考的多種方法. 同樣的一道數(shù)學題,從各個角度提出問題,讓學生多方面思考解答,就能舉重若輕,提高作業(yè)實施效果的有效性.
五、批改作業(yè)創(chuàng)造性,作業(yè)提高實效性
1. 及時批閱,當面批改,養(yǎng)成及時完成任務(wù)的學習習慣
教育的精髓就是行為習慣的養(yǎng)成. 在批改作業(yè)的時候,很多老師都面對著不及時完成作業(yè)、錯題不改的學生,針對這些學生,我每次批閱作業(yè)都會檢查上次錯題是否改正,如果沒有改正就寫“改錯題!”字樣,提醒學生改正,同時給作業(yè)等級“C”,以表示警告. 如果連續(xù)幾次作業(yè)都不改正,就把他單獨約到辦公室進行詢問,教育他認識到作業(yè)錯誤必須改正,不認真不嚴謹?shù)膶W習態(tài)度貽害無窮,要把錯的題目學會做懂,這是很重要的.
2. 巧用激勵性評語,注重教師與學生之間情感的交流
心理學實驗表明:通過有效的激勵,人的積極性可能成倍增長. 在作業(yè)批改過程中,我常常用簡潔的評語鼓勵學生. 比如有的學生解題思路別具一格,我就寫上:“你的解法很奇妙!”另外對于一題多解的習題,我會寫道:“你還可以想到更好的方法嗎?”對作業(yè)書寫和正確率差的學生我盡量去尋找他們的優(yōu)點,在評語里寫上:“再仔細點,你能行!”“你很漂亮,能‘字如其人嗎?”、“你進步了,老師很高興,祝福你!”“老師期待著你更大的進步.”對于一題多解,由于可以讓學生從各種角度去分析思考,開闊思路,使學生正確靈活地解答出問題,所以我就寫出評語“解得很巧妙,很有新意!”來肯定孩子獨特的見解,使學生認真做作業(yè)的積極性大大提高. 通過溫暖和有針對性的評語,我及時激勵學生,及時和家長溝通,取得了較好的教學效果.
作業(yè)批改是數(shù)學教師的一項基本工作,這項工作使師生之間迅速準確地完成教與學的信息交流,從而有效調(diào)整教學活動過程. 我們要從學生的實際出發(fā),設(shè)計多種多樣的練習,設(shè)計能激發(fā)學生興趣的有效作業(yè),使學生輕松學、愉快學,切實提高作業(yè)的實效性!