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淺談香港職業(yè)教育的特色與啟示

2015-05-30 19:29陳文蘭
課程教育研究·學法教法研究 2015年14期
關鍵詞:辦學特色啟示職業(yè)教育

陳文蘭

【摘要】香港職業(yè)教育通過創(chuàng)新思路,在創(chuàng)立新的專業(yè)開發(fā)、專業(yè)設計、培訓模式、品牌建設、市場拓展、工學結合等方面尋求和探索辦學的新途徑。這給我們極大的啟示是,職業(yè)教育要加強政府的統(tǒng)籌指導,緊貼市場,擴大免費教育的覆蓋面等。

【關鍵詞】香港 職業(yè)教育 辦學特色 啟示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)14-0083-02

一、香港職業(yè)教育的基本概況

1、社會經濟背景

香港面積1099平方公里,人口675萬,堪稱世界上人口密度最高的地區(qū)之一。香港在世界經濟博弈中,確立了工業(yè)、外貿、金融、建筑、房地產、旅游等多元化的經濟結構;工業(yè)體系則發(fā)展了適合自身實際的輕紡加工、玩具、鐘表、儀表、電子制造、服裝等勞動密集型企業(yè);同時利用香港獨特的自由市場經濟體制作用,通過不斷的經濟結構調整和技術升級來推動經濟的不斷發(fā)展。然而,香港自然資源極度貧乏,香港經濟高度發(fā)展歸根到底是靠“人才”,香港擁有一大批熟練的產業(yè)大軍,靈活的勞動力市場和高素質的經營管理人才,而這一切主要通過教育與培訓,對人力資源的高度開發(fā)得以實現。

2、職業(yè)教育學制架構

香港職業(yè)教育現行學制架構,小學與內地相同,中學以上部分學制架構為“ 3+2+2+3”模式,即第一階段3年,中一~中三相當于內地初中;第二階段2年,謂之中四、中五,相當于內地的高中;第三階段2年,稱之謂中六、中七,是大學預科,中七畢業(yè)方可報考大學;第四階段3年,為大學階段。同時,中三、中五畢業(yè)或同等學歷及其以上程度,也可進入專業(yè)教育學院或訓練中心不同層次、不同類型的文憑課程班和證書課程班學習。為更好地與中國內地和國際教育接軌,有利于學生的發(fā)展和香港的發(fā)展,香港特區(qū)政府已計劃開展學制改革,于2009年秋季起中學以上正式實施“3+3+4”新學制,即初中3年,高中延長為3年,取消大學預科班,大學為4年。

二、香港職業(yè)教育的辦學思路

1、明確方向,不斷創(chuàng)新。香港在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新,在政治經濟不斷變換的形勢下,不僅從容面對,將挑戰(zhàn)化為機遇,把成為亞太區(qū)卓越的專業(yè)教育與培訓機構作為自己的奮斗目標,讓學員學到專業(yè)技術和知識的同時,也培養(yǎng)對學習的熱忱,引領他們踏上成功之路。

2、樹立品牌,維持優(yōu)勢。建立全日制和資格培訓相結合的資歷架構,制定行業(yè)內每個級別需要的技能、資歷。讓年輕人以及在職人士清楚地看到自己進修及晉升的階梯,實現終身學習。配合資歷架構,職業(yè)訓練局委托香港學術評審局進行院校辦學質量評審和學科優(yōu)勢評審,通過評審,以檢查和證明開設的課程是否符合當前市場的需要,并通過評審進一步優(yōu)化專業(yè)結構和課程體系,從而確立品牌優(yōu)勢。

3、以就業(yè)為導向,創(chuàng)立新的專業(yè)培訓。為配合創(chuàng)意工業(yè)發(fā)展,培育世界級設計人才,成立了香港知專設計學院,學院的使命是要成為業(yè)內翹楚,提供具國際水平的基礎設計教育及持續(xù)進修課程。提供的學科包括產品設計、室內設計、視覺傳達、時裝及紡織設計、印刷及數碼媒體、電影、電腦游戲、玩具設計、首飾設計、鐘表設計、眼鏡及配飾設計等。

三、香港職業(yè)教育的主要特點

1、政府主導,管理高效;條件保障,資源充裕;市場主導、辦學靈活;目標明確,體系完善。

香港政府十分重視職業(yè)教育,巨資投入,保障有力。2005—2006年度,香港職業(yè)訓練局正常經費達28.3億港元,其中政府直接撥款達62.7%,其余為學費收入和其他收入。全日制中華廚藝專業(yè),每生年培養(yǎng)培訓成本高達10萬港元。

體系的完備性。香港職業(yè)訓練局除下設專業(yè)教育學院、訓練及發(fā)展中心等20個教育培訓機構外,還設有21個訓練委員會和5個一般委員會。這些委員會成員均有政府、教育、行業(yè)及其他社會人士參與。

辦學的社會性。香港職業(yè)訓練局屬下的各類教學與培訓機構的成員,都由來自各行業(yè)各階層的代表、教育界的人士和政府有關部門的官員組成。這種由政府主導、社會支持、行業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學與培訓機構,是香港職業(yè)教育發(fā)展較好的重要原因之一。

內容的豐富性。香港職業(yè)訓練局除專業(yè)教育學院、專業(yè)教育學科涵蓋九大類之外,培訓課程異常豐富。一是覆蓋香港各行業(yè)崗位,二是覆蓋各年齡階段和層次的人員。培訓計劃(項目)種類繁多,如對職前的有“展翅”計劃、“天才再現”計劃,對剛就業(yè)的有學徒訓練計劃,對大學畢業(yè)生有工科畢業(yè)生訓練計劃,對已從業(yè)人員有技能提升計劃,還有新科技培訓計劃等。

目標的實用性。香港職業(yè)教育與培訓的宗旨十分明確,即適應社會實際需要。因此,香港的職業(yè)教育與培訓走的是一條以達到經濟與職業(yè)為目的的實用主義的途徑。注重實用,強調實踐,也因此成為香港職業(yè)教育的顯著特點。

學制的靈活性。香港的職業(yè)教育學制的靈活性主要體現在兩個方面,一是職訓局提供的“一條龍式”專業(yè)教育與培訓,內部的學歷銜接和升學途徑十分明確。二是“多入學點”,只要有一定的基礎,均可從任何相應的層級進入職業(yè)教育系統(tǒng)就讀,可謂上下貫通,左右相聯,以滿足個人和社會業(yè)界需求的辦學宗旨。

2、先進的“全人發(fā)展”培養(yǎng)理念,全部貫穿于“正規(guī)教育課程、互通教育課程和非正規(guī)教育課程”之中。

香港職業(yè)教育提倡“全人發(fā)展”(即“德、智、體、群、美、事、情”七個方面),與內地以德育為首的“全面發(fā)展”差異較大。香港職業(yè)教育中沒有系統(tǒng)的德育課程,不僅沒有系統(tǒng)的人生觀教育,沒有系統(tǒng)的愛國愛民族的公民教育,而且把生活行為教育也僅納入“發(fā)揮學生潛能”的框架里,通過開設“實用生活技巧”課程,用體育、團隊等課外活動。推行學長“啟導計劃,鼓勵及支持學生參加比賽,發(fā)揮創(chuàng)意潛能等形式,來達到訓練人際關系溝通技巧、加強團隊合作精神以及建立互助的學習環(huán)境的目的。同時,香港職業(yè)教育的德育管理較之內地顯得十分簡明而輕松,從觀察香港學生,行為舉止講求文明禮貌,教育環(huán)境中沒有發(fā)現過人為損毀痕跡。這樣的結果恐怕只能說是得益于社會高度文明,也反證了孤立單純的學校德育作用的有限性和建立學校、家庭、社會三結合德育網絡的重要性以及學校德育對社會大系統(tǒng)的依賴性。

3、強調工學結合,即校企合作。校企合作沒有一定的模式,各學系均有自主權,但具體做法大同小異。主要是以學生學習利益為中心、以課程內容為依據、以企業(yè)及社會效益為價值、以學校行政管理有效控制為原則。學生學習的內容,從專業(yè)可行性分析、課程設計、審批、實行、驗證、檢討、更新,再回到分析,每一環(huán)節(jié)都要有企業(yè)人員參與,由他們提出意見,使教學成效提升。

四、香港職業(yè)教育給予的啟示

雖然香港與內地處于兩種不同的社會經濟制度,但香港職業(yè)教育的建設和管理,不僅符合香港的實際,對我們也有深刻的啟示。

1、政府的統(tǒng)籌指導作用。在完全市場經濟條件下,香港政府雖然不介入辦學活動,但它通過法律規(guī)范和財政資助兩大手段從宏觀方面規(guī)范和引導教育活動,對職業(yè)訓練局的經費撥款、審批、批后的跟蹤和監(jiān)督都有十分嚴格的程序。訓練局發(fā)展方向、辦學規(guī)模、專業(yè)建設、課程開設、教師人員配備等,完全由需要而進行配置,政府只起指導、服務和監(jiān)管作用。這與內地有明顯的不同,內地政府主要起決策、領導和管理作用,使職業(yè)教育為政府的產業(yè)政策、就業(yè)政策服務,政府的影響滲透至職業(yè)教育的各個方面,對管理體制與課程的開發(fā)和建設等諸多方面一統(tǒng)到底,使辦學機構失去了按市場規(guī)律辦學的主動性和積極性。

2、緊貼市場,確定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。香港職業(yè)教育的目的,就是為行業(yè)輸送合適的勞動力,職業(yè)教育機構的招生、計劃、課程開設,是按照人才市場的供求信息制定的。通過市場調查,為職業(yè)教育品牌定位,不斷根據市場的變化,調整專業(yè)結構,課程體系和教學內容,使培養(yǎng)出來的學生成為市場的搶手貨。

3、擴大免費教育的覆蓋面。香港職業(yè)教育62%的專業(yè)課程是政府資助課程,只有38%的熱門課程是自負盈虧課程,由市場主導確定收費標準。不少專業(yè)和培訓課程不僅免收學費,而且受訓就讀期間還享受穩(wěn)定津貼、薪金??梢娤愀鄄粌H把職業(yè)教育和培訓作為人力資源開發(fā)的重要手段,而且還把它作為社會保障的重要部分來對待。

當下,我們的職業(yè)教育與香港的職業(yè)教育有著較大的差距,香港的職業(yè)教育值得我們思考與探索!

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