楊向前 王曉慧

【摘要】隨著各類職業(yè)教育改革的推陳出新，多元化培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，它有效的提升了學(xué)生的技能培訓(xùn)質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為廣大交通院校的學(xué)生技能培訓(xùn)提供了一個(gè)全新的思路

【關(guān)鍵詞】多元化培訓(xùn)模式 專業(yè)技能 綜合素質(zhì) 就業(yè)競爭力

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0051-02

Elementary analysis about the Automobile Transportation

College‘s Diversification mode Skills training

Yangxiangqian1 wangxiaohui2

（1. Wenzhou traffic technical school，325000；2. Zhejiang Industry and Trade Vocational College，325000）

【Abstract】With the development of various types of vocational education reform，the diversification training mode came into being， it effectively improve students' skill training， improve the students' comprehensive quality andemployment competitiveness， and provides a new way of thinking for the majority of traffic college students skills training

【Key word】Diversity training mode； Professional skills； comprehensive quality； employment competitiveness

1.多元化培訓(xùn)模式的概念

多元化的含義較為廣泛，它的簡要定義是，“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。如果將其應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，則它主要指的是高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)。

本文所指的多元化培訓(xùn)模式主要是指汽車類交通院校在技能培訓(xùn)方面，針對(duì)理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)及就業(yè)崗位需求，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，構(gòu)建出一套復(fù)合型培訓(xùn)模式，最終達(dá)到為汽車類企業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)與較高職業(yè)能力的優(yōu)秀畢業(yè)生的一種培訓(xùn)方式[4]。

2.多元化培訓(xùn)模式產(chǎn)生的背景

近年來，國內(nèi)汽車類交通院校對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)方面呈現(xiàn)出不少新思路、新內(nèi)容，如：學(xué)生職業(yè)等級(jí)考核及從業(yè)資格考核同時(shí)進(jìn)行、學(xué)校教學(xué)的理實(shí)一體化模式、在校學(xué)生實(shí)踐采用工學(xué)結(jié)合方式、教師與學(xué)生在實(shí)踐過程中采用網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)同步跟蹤交流等等[1]。而在國外工業(yè)較發(fā)達(dá)國家，它們對(duì)技能培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)實(shí)踐方式所下的力度要大很多，也有效的多。在這種背景下，本文以溫州交通技術(shù)學(xué)校關(guān)于汽車類交通院校汽車類相關(guān)專業(yè)的技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新的課題研究為依據(jù)，對(duì)其中的學(xué)生技能培訓(xùn)模式創(chuàng)新這一部分進(jìn)行簡單闡述，希望能夠?yàn)閺V大交通院校特別是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提供新的培訓(xùn)思路，達(dá)到更好培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的交通運(yùn)輸行業(yè)專業(yè)人才的目的，使學(xué)校為社會(huì)輸出的學(xué)生具備文化素養(yǎng)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、在企業(yè)適應(yīng)能力好的特點(diǎn)。

3.多元化培訓(xùn)模式的主要內(nèi)容

本校多元化培訓(xùn)模式在學(xué)生技能培訓(xùn)創(chuàng)新方面的主要內(nèi)容為：

第一：針對(duì)汽車維修專業(yè)、汽車營銷專業(yè)學(xué)生，除傳統(tǒng)的理論教學(xué)課程之外（如英語、語文、數(shù)學(xué)、汽車底盤、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)等汽車類專業(yè)知識(shí)[2]），穿插課程，對(duì)傳統(tǒng)文化、校規(guī)校紀(jì)、應(yīng)急救助知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能知禮節(jié)懂廉恥，懂得自我安全防護(hù)，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，還要進(jìn)行另外是培訓(xùn)。如對(duì)于傳統(tǒng)文化、校規(guī)考核，不合格學(xué)生需要另外參加培訓(xùn)，重新參加考核，成績記入班級(jí)檔案。

第二：除傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程之外，針對(duì)企業(yè)實(shí)際作業(yè)情況，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，另外，本?；蛘咝值軉挝坏能囕v如發(fā)生故障，我校實(shí)訓(xùn)科室都會(huì)視情承接，挑選學(xué)生配合老師進(jìn)行實(shí)際排故，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為了提高教學(xué)效率，一般采用汽車上分離的零部件或者相關(guān)教學(xué)模擬儀器供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)為：同時(shí)參與技能培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多，時(shí)間較節(jié)約，設(shè)備及訓(xùn)練場地布置較為簡易，培訓(xùn)教師數(shù)量可相對(duì)減少，為其他相關(guān)培訓(xùn)騰出人力。這也是絕大多少汽車類交通院校技能培訓(xùn)的主要方式[3]。我校原來的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶調(diào)整訓(xùn)練，盤式、鼓式制動(dòng)器的拆裝訓(xùn)練，手動(dòng)變速器的拆裝訓(xùn)練，發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架故障排除教學(xué)，都是采用這類教學(xué)方法。其缺點(diǎn)在于，此類方式重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，與企業(yè)一線工作人員的日常作業(yè)內(nèi)容相差較大。

而模擬企業(yè)作業(yè)，承接實(shí)車檢修可以彌補(bǔ)這一方面教學(xué)的不足，這就是為什么我校在實(shí)訓(xùn)課中加入了企業(yè)模擬作業(yè)內(nèi)容，并且有意聯(lián)系兄弟單位，將一些員工發(fā)生簡易故障的在用車送至我校，由老師帶領(lǐng)自愿參與的學(xué)生進(jìn)行故障排除的原因。據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，那些參與市級(jí)技能大賽和省級(jí)技能大賽并且能夠獲獎(jiǎng)的學(xué)生，基本上都出自這些平時(shí)積極參與實(shí)踐操作的群體。

第三：針對(duì)企業(yè)招聘崗位需求及學(xué)生就業(yè)意向，由老師帶隊(duì)，以小班教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。如2014年4月，太平保險(xiǎn)公司招收文職員工，學(xué)校老師特地組織有該工作意向的學(xué)生進(jìn)行辦公軟件的使用培訓(xùn)，針對(duì)寶馬公司招聘噴漆崗位，學(xué)校老師也專門對(duì)有該項(xiàng)工作意向的學(xué)生進(jìn)行噴漆作業(yè)知識(shí)的組織培訓(xùn)。

由上可知，多元化培訓(xùn)模式在學(xué)生技能培訓(xùn)的應(yīng)用上涉及面較廣，不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，也包括學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，該模式注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性能，意在提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.多元化創(chuàng)新培訓(xùn)模式存在的問題及注意事項(xiàng)

我校幾年來在技能培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)上試行多元化創(chuàng)新培訓(xùn)模式，取得了一些成果，學(xué)生參加省市級(jí)技能大賽，成績明顯提升，僅2013年至2014年，就有7名學(xué)生獲得市級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲得省級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)，4名學(xué)生獲得團(tuán)體比賽3等獎(jiǎng)。另外，學(xué)校學(xué)生技能等級(jí)培訓(xùn)合格率屢創(chuàng)新高，學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)學(xué)生工作能力受到多家單位表揚(yáng)。但在這種模式下我們也發(fā)現(xiàn)一些問題存在，需要引起注意：

1.多元化培訓(xùn)模式所涉及的工作量較大，教學(xué)內(nèi)容較為細(xì)致，對(duì)于師資力量不夠雄厚的院校，分?jǐn)偨o每個(gè)教師的任務(wù)相對(duì)來說較為繁重，容易影響到教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。

2.由于改造培訓(xùn)模式尚屬嘗試與摸索階段，很多改革內(nèi)容有待不斷完善，這就需要眾多兄弟院校的積極參與與整改，提出寶貴意見，使得這一方法走向成熟。

總之，一項(xiàng)新教育模式的順利實(shí)行，總是需要不斷的探索與改善，克服種種困難才能達(dá)到成熟，我校教師也衷心的希望能得到更加廣泛的意見，對(duì)該培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷完善。

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