黃芳

國畫通過水墨的無窮變化產(chǎn)生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果。幼兒學(xué)習(xí)國畫時，可以毫無顧忌，大膽揮灑，利用國畫的繪畫語言表現(xiàn)其所見、所聞、所想……萌發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。下面將結(jié)合國畫教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒創(chuàng)造力的策略。

改變模式，慎用示范

在傳統(tǒng)國畫教學(xué)中，大家一貫采用的臨摹式教學(xué)方法，讓幼兒在活動中一味模仿、依葫蘆畫瓢，出現(xiàn)了幼兒國畫作品千篇一律的現(xiàn)象，從而也束縛幼兒的想象與創(chuàng)造?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出：“在幼兒園國畫活動中，不宜提供范畫，或不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。可以提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫作品等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。”這就是說，國畫活動中不是不要示范，而是要看教師怎樣給幼兒示范的問題。

合理提供范畫 一是范畫提供的時機(jī)。如果繪畫的內(nèi)容是孩子比較熟悉的事物，孩子對此有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)的，可以提供實(shí)物，或者是事物的圖片，就不需要范畫，避免孩子跟隨范畫的腳步。如果繪畫的內(nèi)容，對于此年齡段來說較難的，或者是新授的，在觀察了圖片或者實(shí)物后可適當(dāng)?shù)刈鍪痉?，但也不要全部都示范，示范難點(diǎn)，然后可以留部分給孩子發(fā)揮想象的空間。二是范畫提供的方法。例如：主題式的繪畫大班國畫《花果山的猴子》，在欣賞過實(shí)拍的照片后，可以提供多張不同角度、不同內(nèi)容的范畫，讓幼兒進(jìn)行欣賞，了解到猴子在花果山的場景以及猴子可能會做的一些事情，清楚構(gòu)圖，知道主體與背景的關(guān)系，用色彩突顯畫面中的主體猴子等。避免提供單一的范畫，限制幼兒的創(chuàng)作力和想象力。

靈活使用示范 在幼兒園國畫教學(xué)活動中，使用示范是支持繪畫教學(xué)的手段之一，也是培養(yǎng)幼兒國畫能力的有效途徑。適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾?，但要把握梯度和方法。示范就是一個階梯，孩子們可以順著這個階梯越爬越高。在國畫教學(xué)實(shí)踐中，筆者通常會根據(jù)不同的內(nèi)容采取圖片提示法、隨機(jī)示范法、想象激趣法、同伴分享法來進(jìn)行教學(xué)活動。例如：在國畫《花果山的猴子》一課時，筆者采取重點(diǎn)講解示范猴子基本形體及運(yùn)筆方法，讓幼兒根據(jù)教師的講解和示范，自由組織畫面，這樣既幫助幼兒學(xué)有重點(diǎn)，又使幼兒學(xué)得靈活，作品效果不是千篇一律，而是各有特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

更新理念，善用評價(jià)

如果說幼兒國畫創(chuàng)作過程是一幅張揚(yáng)個性的圖畫，那么評價(jià)則是畫卷中畫龍點(diǎn)睛之筆。在評價(jià)時，可以采用鼓勵的語氣肯定幼兒的進(jìn)步，使用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。

拓展講評的內(nèi)容 評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括兩個方面。一方面是國畫作品評價(jià)，教師可以將重點(diǎn)放在作品是不是具有新穎獨(dú)特的表現(xiàn)，內(nèi)容上是不是有孩子的東西，富有童眼、童心、童趣，具體的可以對作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩搭配、整體布局等方面進(jìn)行評價(jià)，教師也可以將孩子技能的掌握作為評價(jià)的內(nèi)容之一（特別是大班幼兒）。例如：筆者在《撥浪鼓》活動的講評中，在肯定幼兒作品之后，對一些作品指出了需要改進(jìn)的地方，這樣就能讓幼兒明確自己的不足，掌握改進(jìn)的方法，讓他們在下一次的國畫創(chuàng)作中有更好的表現(xiàn)。另一方面是國畫活動過程的評價(jià)。開始部分，對幼兒參與活動的積極性、主動性進(jìn)行評價(jià)；在幼兒自由表達(dá)作品構(gòu)想的環(huán)節(jié)，對幼兒的構(gòu)思進(jìn)行評價(jià)，比如“你的想法真獨(dú)特”“老師期待看到你的作品”；在幼兒作畫環(huán)節(jié)，教師可以從幼兒的專注性、獨(dú)創(chuàng)性、堅(jiān)持性、以及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行評價(jià)，比如“他的作品是這樣畫的，很獨(dú)特哦，你的呢？是不是和她的不一樣”；活動結(jié)束部分，可對孩子在是否能獨(dú)立完成作品、良好國畫行為表現(xiàn)及下筆大膽不受別人影響等方面進(jìn)行評價(jià)。

豐富講評的形式 如何讓評價(jià)發(fā)現(xiàn)每個孩子智力潛力和特點(diǎn)，讓每個孩子得到富有個性特色的發(fā)展也是筆者在國畫教學(xué)中一直思考的問題。筆者認(rèn)為，在評價(jià)的過程中可以轉(zhuǎn)換角色，除了教師評價(jià)、孩子自己評價(jià)之外，還可以引導(dǎo)孩子相互評價(jià)。比如，筆者常會將全班幼兒作品展示在墻面上，供幼兒相互欣賞、相互交流，引導(dǎo)幼兒對他人藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅體現(xiàn)了孩子與作品之間的互動性，更體現(xiàn)了孩子與孩子之間的互動性，能夠讓孩子既了解自己的作品，又能了解其他孩子的作品。幼兒在互動自主的評價(jià)中展示自己的創(chuàng)造風(fēng)采，學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)造方法，同時也提高了審美、辨析、客觀評價(jià)自我的能力。

結(jié)束語

幼兒國畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的國畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。通過開展國畫教學(xué)，給幼兒提供了自由自主的作畫空間、創(chuàng)作的機(jī)會，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情地抒發(fā)對藝術(shù)的感受，培養(yǎng)了幼兒理解、感受、創(chuàng)造美的能力，陶冶了幼兒的情操，使幼兒獲得了成就感，發(fā)展了幼兒的個性和良好素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）