徐萍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的主宰，學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上，教師總是不厭其煩地講、練、考，學(xué)生則是機(jī)械地聽、做、寫。這樣的教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也影響著學(xué)生身心的健康，正被廣大教師所摒棄。如今，如何打造有效教學(xué)課堂成為教師追求的目標(biāo)，并正在實(shí)踐中逐步形成。本文就運(yùn)用有效的教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是英語有效課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)，既是基礎(chǔ)，又是難題。如何做好教學(xué)準(zhǔn)備可以從兩個(gè)方面入手。

認(rèn)真預(yù)習(xí) “學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。而在這個(gè)“疑——思”過程中，預(yù)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。通過實(shí)際考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，像觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個(gè)學(xué)生提高自己的課堂效率，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。教師可以先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題提出疑問；然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是，在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)，尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

精心備課 要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。因此，筆者認(rèn)為，有效的備課必須從以下兩方面著手：

一方面，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材。新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能，教師可以對(duì)之進(jìn)行適度、合理地再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。比如，現(xiàn)在使用的教材，每個(gè)單元都是由 comic strip and welcome to the unit，reading，grammar，integrated skills，study skills，task and self-assessment 組成。comic strip 通過風(fēng)趣的漫畫、簡(jiǎn)潔的對(duì)白帶學(xué)生開始新的單元的學(xué)習(xí)；reading是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要板塊；grammar主要梳理重要的語言現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則；integrated skills從聽說讀寫四個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力；study skills主要交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能；task引導(dǎo)學(xué)生整理思路，組織語言，再落筆成文；最后的self-assessment讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，懂得取舍。課堂45分鐘，應(yīng)激點(diǎn)是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也不符合學(xué)生的思維邏輯和記憶習(xí)慣。教師應(yīng)深入地研究教材，對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語等，進(jìn)行大膽的取舍，力求詳略恰當(dāng)、各有輕重。只有把教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

另一方面，深入了解學(xué)生的實(shí)情。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同度的差異。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重點(diǎn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

抓好課始，營造有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍 好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入部分，可以是播放一首英語歌曲或CHANT（吟誦），以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感；有時(shí)也可以安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)7B Unit 2 Neighbours時(shí)，課前欣賞了一首《smile at your neighbour》，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的環(huán)境，消除師生間的陌生感，也加深學(xué)生對(duì)于主題的理解，引入本課主題。

創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 英語作為一門語言，總是和情景連在一起，有了情景學(xué)生才會(huì)印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到最終的教學(xué)目的。可以采用Daily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式。例如：在教學(xué)7A Unit8 Fashion Reading時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生分別穿上Millie、Simon、Amy、Daniel、Sandy的服裝，舉行一場(chǎng)時(shí)裝秀。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運(yùn)用語言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。此外，在教學(xué)時(shí)，還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體。多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度；利用多媒體輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)；多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這樣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)steal 和stolen 時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖中上方一個(gè)小偷正在偷一位女士的錢包（A thief is stealing a purse from a lady.）；下方有一位警察抓住小偷并幫她找到了被偷的錢包（A policeman catches the thief and helps her find the stolen purse.）。多媒體課件中清晰的畫面、逼真的情境、巧妙的構(gòu)思，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了條件，使知識(shí)的滲透更為形象、直觀。

構(gòu)建互動(dòng)，增強(qiáng)和諧的師生情感 新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程要成為一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)9B Unit4 Grammar定語從句時(shí)，筆者講Jay Chou演唱的圖片通過課件呈現(xiàn)出來，然后問，“Who is the man ？”“He is Jay Chou.”“What is he doing？”“He is singing.”—The man who/that is singing is Jay Chou.這種導(dǎo)入方式不但自然、流暢，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍一下子調(diào)動(dòng)起來了。這樣，以學(xué)生熟悉喜歡的人為教學(xué)素材，讓學(xué)生真正體會(huì)到師生之間的距離如此之近。

重視課后評(píng)價(jià)

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。讓學(xué)生覺得“我能行”，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。教師在上課時(shí)，應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易不一的問題、設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡力做到當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“Excellent““Good”“Youre right”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說：“OK，Good try”，或者帶疑問的表情及語言說：“Are you sure”“Really”， 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說“Never mind. Lets listen to other answers， OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。

結(jié)束語

有效性是教學(xué)的生命。教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的每一節(jié)課的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在教學(xué)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思后改進(jìn)、在改進(jìn)后再實(shí)踐。如此地潛心鉆研與探索，必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，成就高效的英語課堂教學(xué)，獲得滿意的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省昆山市青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）