申再林

【摘 要】目前我國高校體育教學(xué)存在著教材陳舊、教學(xué)內(nèi)容難度較大的問題。要改變這一現(xiàn)狀，高校體育課教學(xué)必須進(jìn)行改革，樹立健身思想觀念，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容;進(jìn)行課程改革。

【關(guān)鍵詞】高校體育 體育課程現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類號】G807.4??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0217-01

目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題目前高校及體育院校存在著體育教材陳舊、多數(shù)體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容難度較大的問題。長期以來，我國課程改革的運(yùn)行機(jī)制是“中央一統(tǒng)的政府行為”，一般程序是：只有中央政府才有決定課程改革的權(quán)力，做出決定后，通過地方的省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府組織學(xué)校實(shí)施。其特別之處在于一是“中央集權(quán)”、二是以行政為唯一機(jī)制的純粹的“政府行為”。很明顯，這種方式已不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育課教學(xué)工作。同時(shí)教學(xué)組織形式、教學(xué)手段單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生對體育課的興趣，甚至有些學(xué)生對體育課的認(rèn)識停留在應(yīng)付體育考試的層次上。教學(xué)經(jīng)費(fèi)場地設(shè)施嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍特別是骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等因素都是影響現(xiàn)代高校體育教學(xué)的主要因素。

一、高校體育課教學(xué)改革的策略

1.樹立健身思想觀念，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容

《全民健身計(jì)劃綱要》（以下簡稱“《綱要》”）的頒布，標(biāo)志著我國群眾體育發(fā)展到了新階段，也說明了我國與世界各國的大眾體育已經(jīng)開始接軌，實(shí)施《綱要》為高校體育教育改革增添了新的內(nèi)容和動(dòng)力。當(dāng)科技發(fā)展到一定的階段，市場的競爭將是科技人才和經(jīng)濟(jì)激烈競爭的時(shí)代，為使高校體育適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，就必須克服以前那種單一化，以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目標(biāo)的高校體育教學(xué)內(nèi)容，使高校體育教學(xué)目標(biāo)向著多元化的方向發(fā)展，形成一個(gè)由健康和保健體育目標(biāo)、競技體育目標(biāo)、娛樂體育目標(biāo)、教養(yǎng)教育目標(biāo)、個(gè)性全面發(fā)展目標(biāo)等組成的高校體育目標(biāo)體系。高校體育是學(xué)校體育的最后階段，具有與社會體育相銜接的特點(diǎn)，只有在大學(xué)階段的體育運(yùn)動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，才能夠?yàn)閺V大學(xué)生的終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行課程改革，編寫合適的教材

當(dāng)前我國高校學(xué)生使用的教材大多是很多年前編寫再版的教材，已不能適應(yīng)學(xué)生健身的要求，因此高校體育課程改革應(yīng)確立動(dòng)態(tài)機(jī)制，即“學(xué)術(shù)行為”與“政府行為”相結(jié)合。各高校根據(jù)國家政策及本校實(shí)際情況開展課程改革實(shí)驗(yàn)，建立起新的課程體系和課程模式，最后再通過“政府行為”、“破舊立新”組織實(shí)施新課程體系和課程模式。在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)以身體健康內(nèi)容為主，要充分考慮學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成;在體育教學(xué)目標(biāo)上，要以發(fā)展體育素質(zhì)、能力和增強(qiáng)體質(zhì)為主，要改變過去以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教材體系，建立以健身、休閑娛樂為主要內(nèi)容的教材體系，盡可能從健康休閑的角度考慮，提高娛樂性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育課程設(shè)置可以開設(shè)幾類內(nèi)容：一類為競技體育類，這些是現(xiàn)代課程的骨干課，具有較大的影響力，深受廣大群眾喜歡，如籃球、排球、足球、田徑、羽毛球、體操等。二類為民族傳統(tǒng)體育類，這些課程在我國有著廣泛的傳統(tǒng)性，如乒乓球、武術(shù)、太極拳等。三類為休閑體育類，如網(wǎng)球、交際舞蹈、健美操、健美等。

3.建立俱樂部制或成立協(xié)會，培養(yǎng)學(xué)生的體育健身興趣

目前高校的體育課教學(xué)思想以學(xué)生為本，不斷地對課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。高校的體育課（非體育專業(yè)）只是針對大一、大二學(xué)生，而對于大三、大四學(xué)生及研究生的體育教育已不再延續(xù)。為了更好響應(yīng)國家培養(yǎng)人才的號召，各高校應(yīng)根據(jù)本校條件建立多種健身俱樂部或體育協(xié)會，這樣才能真正把全民健身的思想貫徹和落實(shí)到實(shí)處。

4.建立合理的體育成績考評方法

多少年來以分?jǐn)?shù)論高低的一貫制，不利于現(xiàn)代大學(xué)生在校期間體質(zhì)提高與終身體育觀念的形成，現(xiàn)行的體育考試方法，在一定程度上挫傷了大部分學(xué)生的體育積極性，必須加以改革，探討新時(shí)期體育課考評辦法。體育課程的改革要與其他課程同步，適應(yīng)學(xué)分制的要求。體育課程的教育要把學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展和心理素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提高。

5.實(shí)行學(xué)分制

學(xué)分制是現(xiàn)在高校體育課改革嘗試的熱點(diǎn)之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、體育水平及專長進(jìn)行自主選課，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生所持的體育上課卡進(jìn)行考勤，從而打破傳統(tǒng)的單元授課制，使體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人的興趣愛好更加貼近，并與培養(yǎng)健康合格人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來。

6.采用絕對評價(jià)和相對評價(jià)相結(jié)合的方法

高校體育的考核可采用絕對評價(jià)和相對評價(jià)相結(jié)合的方法，采取統(tǒng)考制，建立考試中心，使教考分離，從而提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，更加公正、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的體育成績，使大學(xué)生體育教育目標(biāo)更加符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健身的能力，充分發(fā)揮體育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。

7.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

江澤民總書記指出：“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師是關(guān)鍵。入世后高校師資隊(duì)伍面臨著兩方面的挑戰(zhàn)：一方面是教師隊(duì)伍總體數(shù)量上的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制和競爭邏輯被引入高校教育領(lǐng)域，高校間的競爭加劇，將會導(dǎo)致大量高水平的教師流失;另一方面是教師隊(duì)伍的總體質(zhì)量上的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代的教育和科學(xué)的發(fā)展，要求高校體育教師承擔(dān)多種角色，具有綜合能力，具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識，還必須了解與體育相關(guān)的學(xué)科知識、掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識，有獲得科學(xué)信息的能力，能主動(dòng)適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。有些高校采取“國家同等學(xué)歷碩士班”、在職進(jìn)修等形式，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但是部分高校教師仍然存在著后顧之憂，例如住房、子女就讀等問題。因此，制定政策，適當(dāng)提高體育教師的地位與待遇，提高教師的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

8.加大體育經(jīng)費(fèi)投入，完善體育設(shè)施

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，近幾年我國體育科研經(jīng)費(fèi)占體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的比重呈下降趨勢，遠(yuǎn)未達(dá)到國家體育總局提出的要求。體育經(jīng)費(fèi)的投入不僅是體育科技進(jìn)步的必要條件，也是實(shí)施“科教興國，科教興體”的基本保證。體育教學(xué)硬件，也是衡量一個(gè)高校體育水平的指標(biāo)，并最終影響著我國高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖哲勛，田慧生！課程新論，北京：教育科學(xué)出版社。

[2]周志華！對改革體育成績考核形式的探討，湖北體育科技。